【正文】 例如： ? 《 祝福 》 中的祥林嫂 ， 《 藥 》 中的華大媽 ， 《 夜 》 中的老婦人三位 “ 母親 ” 形象比較； ? 蔡老師 (《 我的老師 》 )、 錢老師 (《 難忘寄園情 》 )、 壽鏡吾 (《 從百草園到三味書屋 》 )、 藤野 (《 藤野先生 》 )、 韓麥爾(《 最后一課 》 )， 古今中外 “ 教師 ” 形象比較 。 ? 楊二嫂是個什么樣的人 ？ 是一個異已分子 ？ 是一個有反抗性的被損害者 ？ 要引導學生理解楊二嫂是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小商人 ， 可惡可鄙又可憐 ， 完全否定或者肯定都不妥 。 ? 提的問題應該是學生感興趣的或較會引起爭議的 ， 便于引發(fā)討論 。 提問討論法 ? 提問討論法是活躍課堂氣氛 ， 深入了解內容 ， 提高學生思維能力和表達能力的方法 。 例： ? 我國古代也有最短的小說 ， 它是東晉詩人陶淵明的 《 隕盜 》 ： “ 蔡裔有勇氣 ，聲若雷震 ， 嘗有二偷兒入室 ， 裔附床一呼 ， 二盜俱隕 。 ” 《 廉頗藺相如例傳 》 ? 如講授 《 廉頗藺相如例傳 》 (傳記 ， 故事性強 ， 可納入小說講解 )， 其中 “ 完璧歸趙 ” 、 “ 澠池之會 ” 、 “ 負荊請罪 ” 三個故事有頭有尾 ， 波瀾起伏 ， 頗有吸引力 。 ? 講故事要求：生動形象的語言；抑揚頓挫的聲調；多樣變化的感情色彩；配以恰當的手勢 。 附：現代小說的走勢 ? 情節(jié)淡化 ? 主題淡化 ? 人物淡化 ? 背景淡化 ? 時間模糊 ? 非英雄化 ? 意識流 ? “向內轉” ? 黑色幽默 ? 荒誕變形 三、小說教學的方法 ? 故事講述法： ? 小說的故事情節(jié)比較完整 。 ? ③ 敘述語言的概括化 。 學習生動語言 ? 小說語言的 特點 在于： ? ① 人物語言的個性化 。 ? ④ 聯(lián)系寫作背景 。 ? ② 揣摩重點句段 。 ? 把握主題 ， 要求我們 （ 1） 掌握情節(jié)結構 （ 2） 了解典型環(huán)境 （ 3） 分析人物形象 （ 4） 揣摩描寫手法 ， 這樣我們就能較清楚地看出作者的創(chuàng)作動機 ， 從而準確地把握主題思想 。 《 小二黑結婚 》 ? 對 “ 三仙姑 ” 的肖像描寫： ? 三仙姑卻和大家不同 ， 雖然已經四十五歲 ， 卻偏愛當個老來俏 ， 小鞋上仍要繡花 ， 褲腿上仍要鑲邊 ， 頂門上的頭發(fā)脫光了 ， 用黑手帕蓋起來 ， 只可惜宮粉涂不平臉上的皺紋 ，看起來好像驢糞蛋上下了霜 。 ? 人物描寫 有：肖像描寫 、 動作描寫 、 語言描寫和心理描寫 。 ? 她在忍受不了婆婆虐待的時候 ， 就逃出來做工；在去淘米時被拖進船里她不停地掙扎；在被搶到賀家去時一路上盡是嚎 、 罵；兩個男人加上一個小叔按住她還是拜不了天地 ， 一松手就一頭撞在香案上 ， 以后給反關在新房里還是不住口地罵；甚至在臨死前 ， 她仍然熱著于生之留戀 ， 探問靈魂地獄之有無 …… 揣摩描寫手法 ? 從粗細上分 ， 有白描 、 工筆； ? 從角度上分 ， 有正面描寫 、 側面描寫； ? 從性質上分 ， 有景物描寫 、 人物描寫 、細節(jié)描寫 、 場面描寫； ? 從動靜上分 ， 有靜態(tài)描寫 、 動態(tài)描寫； ? 從修辭上分 ， 有夸張描寫 、 對比描寫等等 。 《 祝福 》 ? 一方面小說為我們描繪了一個清末農村 “ 過年 ” (祝福 )的環(huán)境 ， 另一方面通過形象化的語言 ， 通過對祥林嫂肖像 、 語言 、 動作的描寫 ，表現了這樣一個勤懇 、 善良 、 受迫害 ， 倔強 、有一定反抗精神的舊中國勞動婦女形象 。 分析人物形象 ?沒有形象便沒有小說，塑造人物形象是小說創(chuàng)作的中心任務，因此分析人物形象便成了小說教學的重點。 《 孔乙己 》 ? 通過典型環(huán)境的了解分析還能深入文章的主題和人物心靈的深處 。 ? 沒有典型環(huán)境便沒有典型人物 ， 所以恩格斯十分強調文學創(chuàng)作要在“ 典型環(huán)境中表現典型人物 ” 。 ? 一般地說 ， 環(huán)境包括： ? ① 社會環(huán)境 (時代背景 、 政治氣氛 、社會風貌 )， 具有時代特色和地方色彩； ? ② 自然環(huán)境 (風景 、 風物 、 風俗 )， 具有點染性 、 審美性 ， 起襯托作用 。 結構技巧： ? 鋪墊，如 《 明湖居聽書 》 ? 伏筆，如 《 項鏈 》 、 《 小橘燈 》 ? 反復，如 《 一碗陽春面 》 ? 張馳，如 《 促織 》 ? 拖延，如 《 警察與贊美詩 》 ? 錯綜，如 《 子夜 》 ? 穿插，如 《 驛路梨花 》 ? 急轉，如 《 水滸傳 —野豬林 》 ? 巧合，如 《 雷雨 》 ? 虛實，如 《 杜十娘 》 了解典型環(huán)境 ? 環(huán)境是小說的三要素之一 。 ? 另外 ， 閱讀 、 鑒賞小說還要分析小說的結構技巧 。 《 荷花淀 》 ? ① 開端 ——送夫參軍； ? ② 發(fā)展 ——尋夫遇險； ? ③ 高潮 ——助夫殲敵； ? ④ 結局 ——學夫戰(zhàn)斗 。 ? 總起來說 ， 情節(jié)和結構都是表現人物性格和中心思想的重要手段 ， 因此熟悉故事情節(jié) ， 了解結構特點是閱讀小說理解小說的基礎 。 它是作者構思的形跡化 、 思維思路的 “ 外化 ” 。 ? 情節(jié) ， 從反映生活的角度講 ， 它是能夠表現某種深刻意義的生活片斷的 “ 過程 ” ； ? 從反映性格上講 ， 它是人物間的關系的行為 、 語言形式的一種 “ 歷史 ” 。 二 、 小說教學的要求 ? 掌握情節(jié)結構 ? （ 1） 情節(jié)： 是小說中有因果關系的故事(事件 )。 例： ? 美國科幻小說作家蒂克 ? 通過小說教學 ， 可以培養(yǎng)閱讀 、 分析和欣賞小說的能力 ， 提高文學修養(yǎng)； ? 學習寫人 、 敘事 、 繪景 、 狀物的方法和生動形象的文學語言 ， 借以提高寫作能力；認識社會生活 ， 提高處理人際關系的能力； ? 提高觀察力 、 記憶力 、 想像力 、 聯(lián)想力 、思考力 ， 發(fā)展思維品質； ? 在思想感情上受到熏陶 、 感染和教育 ，養(yǎng)成正當的興趣和愛好 ， 培養(yǎng)高尚的道德 、 健康的個性 、 高雅的審美觀 。 ? 小說是文學的重頭 ， 它最能發(fā)揮語言文字的優(yōu)勢 ， 最能綜合相鄰藝術的表現力 ，是文學中最大眾化的體裁 。 經過評選 ， 第一名 “ 神垂死 ” ；第二名 “ 侏儒跳 ” ；第三名 “ 衣柜咳 ” 。 小說教學 溫州大學 彭小明 教授 電話： 0577—88669932 郵箱： 一、概述： ? 小說： 是用散文化的語言 ， 以塑造人物形象為中心 ， 通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫 ， 來反映社會生活 ，刻畫人物性格 ， 表現中心思想的一種文學式樣 。 ? 跌跌又撞撞，誤入操場深處。雖非跳舞場，堪比游樂廳?？梢源驌淇耍瑢懠倚?。小說傳得快，雜志翻得勤。 《 教室銘 》 ： ? 分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。 ? 如學習 《 愛蓮說 》 可仿寫 《 愛菊說 》《 愛牡丹說 》 ， 學習 《 陋室銘 》 可仿寫《 教室銘 》 《 做官銘 》 等等 。 ? 我們在教學詩歌的同時 ， 便要學生了解詩歌的特征 ， 體味詩歌的 “ 詩情畫意 ” ，學習詩歌的寫法 ， 進行練習 。 創(chuàng)作練習法 ? “學以致用 ” 是古訓 。 在節(jié)律方面 ， 全詩四節(jié) ， 每節(jié)四句 ， 詩行大體整齊 ， 雖無固定格式 ， 但節(jié)拍相同 ，都是三個節(jié)拍 。 ? 不信 ——天街 ——那朵流星 ， ? 是他們 ——提著燈籠 ——在走 。 ? 定能夠 ——騎著牛兒 ——來往 。 ? 街市上 ——陳列的 ——一些物品 ， ? 定然是 ——世上沒有的 ——珍奇 。 ? 天上的 ——明星 ——現了 ， ? 好像是 ——點著 ——無數的街燈 。 ? 入選教材的詩歌 ， 以現代新詩為主 。 韻律欣賞法 ? 詩歌之所以好懂 、 好聽 、 好記 、 好唱 ， 主要原因是詩人注意用韻 ， 有一定節(jié)奏 。 ? 只見他逛了湖東轉向白沙堤 ， 身影就消失在綠林蔭里 。 ? 教學時，教師先用描述法以生動的語言描述 “ 早鶯 ” 、 “ 新燕 ” 、 “ 亂花 ” 、“ 淺草 ” 、 “ 綠楊 ” 組成的春之圖，渲染平靜的水面、低垂的春云、倒影下的孤山和綠蔭下的白沙堤構成的風景畫， ? 然后運用形象延伸法 ， 抓住這些能觸發(fā)想像的事物和關鍵詞語 ， 引導學生展開想像；在江南春天的美麗圖畫里 ， 詩人騎著馬兒在西湖邊上踏青游春 。 ? 亂花漸欲迷人眼，淺 草 才能沒馬蹄。 《 錢塘湖春行 》 ? 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這種講，要精當，要形象。 ? 如文言詩，一般以講為主，輔以朗讀和背誦。 《 廟 》 （臺灣 非馬） ? 天邊最小最亮的那顆星 ? 是飛聳的檐角 ? 即使是這樣寬敞的宇廟 ? 也容不下 ? 一位唯我獨尊的 ? 神 講讀結合法 ? 任何類別的詩歌，均可用講讀法教學。 要求熟練地運用語音和表情 ， 富有節(jié)奏感和音樂美 ，能完美地表現出詩歌的風格韻律 。 這是朗讀進一步的要求 。 ? （ 2） 流暢的朗讀 。 要求讀音正確 ，停頓適當 ， 不錯不漏 ， 沒有句子讀破 、 重音讀錯的現象 。 ? 現代教育家也推重誦讀，認為通過誦讀，可以了解節(jié)奏，培養(yǎng)語感；通過誦讀，可以體驗情緒，探究意境。 ? 詩歌的語言還講究各種表現手法 ，如 賦比興 ， 如夸張 、 象征 、 重復等等 。 《 贈日本女郎 》 （徐志摩） 最是那一低頭的溫柔， 象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有甜蜜的憂愁 —— 沙揚娜拉！ 學習詩歌語言 ? 詩歌的語言凝煉含蓄 ， 形象生動 。 ” 是三頓式節(jié)奏 ， 我們只有準確朗讀品體語言節(jié)奏 ， 才能真正享受詩歌帶來的 “ 韻律美 ” 。 ? 例如 “ 白日 ——依山 ——盡 。 ? 詩歌講究節(jié)奏 ， 正如郭沫若說的“ 沒有節(jié)奏便不是詩 ” 。 ? 明月裝飾了你的窗子， ? 你裝飾了別人的夢。 ? 作者把天寒地凍 (意象 )， 人鳥絕跡(意象 )的雪景垂釣 (合稱 “ 境 ” )與自己遭到貶斥以后孤獨無援的心情 (意 )融為一體 ， 創(chuàng)造了一種 凄涼孤寂 的境界 ， 這便是意境 。 《 江雪 》 ? 千山鳥飛絕 ， ? 萬徑人蹤滅 。 ? 所謂 “ 意境 ” 是指作者把自己的思想情感 ， 通過生動的畫面表現出來的達到 “ 內情 ” 與 “ 外物 ” 相統(tǒng)一而具有藝術感染力的境界 。 ? 所謂 “ 意象 ” ， 具體地說 ， 即 “ 意之象 ” ， 包括 “ 意 ” 和 “ 象 ” 兩個方面及由兩者結合而產生具有新涵義的情境 。 《 至艾青 》 （美國詩人） ? 美國， ? 老鼠， ? 地洞， ? 中國。作者抒情往往憑借“ 聯(lián)想 ”和“ 創(chuàng)造性想像 ”。 詩歌創(chuàng)作屬 “ 有意想像 ” 。 ? 如郭沫若的 《 天上的街市 》 ? 如李白： “ 狂風吹我心 ， 西掛咸陽樹 ” ? 什么是想像呢 ？ 所謂 想像 即人對頭腦中已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的思維過程 ， 是我們人類思維活動的特殊形式 。 ” 周振中 《 人民英雄紀念碑 》 ： ? 巨 ? 大 ? 的 ? 磨 ? 刀 ? 石 ? 砥礪著 ? 民族的意志 重視詩歌想像 ? 高爾基曾說： “ 沒有想像 ， 便沒有藝術 。 ” ? 朱熹說： “ 詩本性情 。 ? 陸機說： “ 詩緣情 。 如： ? 讀 《 伐檀 》 以了解 《 詩經 》 ；讀《 涉江 》 以了解 《 楚辭 》 ；讀 《 孔