中學(xué)語文教材研究(參考版)
2025-08-04 17:30本頁面
【正文】 語文的人文性與工具性得到較好的融合。 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 語文教材的成熟期 ?(一 )時間 1949— 1966 ?(二 )代表作品 “ 四二制 ” 《 語文課本 》、 初級中學(xué)語文課本、初級中學(xué)漢語課本、初中文學(xué)課本、高級中學(xué)文學(xué)課本 ?(三 )基本特點 國語、國文改名 “ 語文 ” ， 語文學(xué)科正式確立，教材全國統(tǒng)一供應(yīng)，嘗試漢語文學(xué)分家，頒布新中國第一個正式語文大綱。中學(xué)語文教材研究 浙江師范大學(xué) 蔡偉 2022年 1月制作 2022年修訂 緒論 :面向未來的語文教材研究 ?一、語文教材研究的意義 ?二、語文教材研究的對象 ?三、語文教材研究的原則 ?四、語文教材研究的方法 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 語文教材研究的意義 ?（一 ） 了解語文教材的基本特點 ?（二 ） 認識語文教材的編寫規(guī)律 ?（三）掌握語文教材的分析方法 ?（四）高效應(yīng)用與拓展語文教材 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 語文教材研究的對象 ?（一）教材發(fā)展歷史 ?（二）教材編寫方法 ?（三）教材構(gòu)成系統(tǒng) ?（四）教材具體應(yīng)用 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 語文教材研究的原則 ?（一）發(fā)展性原則 ?（二）針對性原則 ?（三）聯(lián)系性原則 ?（四）應(yīng)用性原則 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 語文教材的研究方法 ?（一）比較方法 ?（二）實驗方法 ?（三）調(diào)查方法 ?（四）個案分析法 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 第一章 :中國語文教材歷史回顧 ?一、語文教材的混沌期 ?二、語文教材的萌芽期 ?三、語文教材的形成期 ?四、語文教材的發(fā)展期 ?五、語文教材的成熟期 ?六、語文教材的動亂期 ?六、語文教材的穩(wěn)定期 ?八、語文教材的變革期 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 語文教材的混沌期 ?(一 )時間 先秦至明朝 ?(二 )代表作品 經(jīng)學(xué) :四書五經(jīng) 蒙學(xué) :史籀篇、三字經(jīng)、百家姓、千字文 文選 :昭明文選、古文觀止、古文辭類纂、唐詩三百首 ?(三 )基本特點 無獨立的語文學(xué)科、無課程大綱、無專設(shè)教材 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 語文教材的萌芽期 ?(一 )時間 清朝末年 ?(二 )代表作品 蒙學(xué)課本、最新國文教科書、高小國文讀本、中國文學(xué)教科書 ?(三 )基本特點 語文獨立設(shè)科，語言教材從社會讀物中分離出來，賦予語言教科書以現(xiàn)代內(nèi)容 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 語文教材的形成期 ?(一 )時間 民國初年至五四新文化運動 ?(二 )代表作品 新中華新制初小國文教科書、共和國新國文教科書、國文教本評注、中等學(xué)校用白話文范、新學(xué)制初中國語教科書 ?(三 )基本特點 遭遇三次大劫難，改國文為國語，出現(xiàn)課程綱要，白話文占領(lǐng)陣地，作業(yè)系統(tǒng)形成。 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 語文教材的發(fā)展期 ?(一 )時間 第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭至新中國成立 ?(二 )代表作品 國統(tǒng)區(qū)：國文、初中當代國文、高中當代國文、國文百八課、開明國文讀本 解放區(qū)：國語教科書、國語課本、中等國文、初中國文、高中國文 ?(三 )基本特點 兩種截然不同的教育制度和方針政策，課文結(jié)構(gòu)取得重大突破，單元編排誕生并成為主流。 浙江師范大學(xué)蔡偉制作 語文教材的動亂期 ?(一 )時間
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