中學語文教師招聘考試教材教法(參考版)
2025-04-05 00:34本頁面
【正文】 視覺認識：長城氣魄雄偉第 10 頁 共 10 頁?！?4)、全體有感情地朗讀。) 成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!” (1)、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話?(2)、兩組交流：談自己的處理現(xiàn)場朗讀?！?3)、朗讀體會?！?1)、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解?！≌覍W習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟 全班交流。教學過程：1.、看長城風光片。指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。(左下一個工，右下一個口) 他們各自還有哪些好朋友呢?(左邊、左手、右耳、右面……) 游戲：我點，我點，我點點點。答： 我們來認識一對好朋友，誰見過他們?在哪里見過? 能叫出他們的名字嗎?(出示讀音)同桌互相叫一叫，看誰更能干。“識寫結合”的意思是說，要把識字與寫字緊密結合，識什么就練寫什么，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。所謂“寓識于讀”，也就是要把識字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中認識生字，不搞脫離課文的、孤立的識字。 請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結合的好方法。并送給同學們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人。那么你是個誠實的孩子嗎?能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎?在坐其余學生可對他所說的發(fā)表評論。通過討論知道做人要真誠。答：本文的宗旨是讓學生體會到做人的真諦誠實。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應及時發(fā)揮引導作用，使學生獲得“正確的價值觀”導向。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。談談你是怎樣理解的?答：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化……為了在課堂上體現(xiàn)學生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設法引出學生的各種不同的答案，不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結果引起了學生的誤解。教師要引導嚳掌握和鞏固漢語拼音，在“四線三格”中按書寫的順序和應占有的位置認真指導抄寫(或描紅)。書寫漢語拼音只要求抄寫，不聽寫，不默寫。新課標指出，要注意指導學生利用漢語拼音這根“拐棍”大量識字、大量閱讀?！皾h語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫。(3)“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，新課程并沒有否定它的重要性。請問您如何看待這個問題?答：(1)這種看法是不正確的。因此，作為一線語文老師，進行語文課程建設和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。對于小學語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。語文課程資源是教學的基礎，是語文實踐的必要。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。有人說語文課程建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關兩個目標維度的載體。在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。第三，語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象。所謂自動化，就是能在不知不覺中進行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關材料非常熟練?！逼浯?，從心理學的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。語文課程具有很強的實踐性?？梢姡墩n程標準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。第六，高雅的言談舉止。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產(chǎn)生質的飛躍。輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)。答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。(3)接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發(fā)揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的?答：(1)這種認識是片面的、不正確的。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣。 “探究”學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程”。倡導“自主”學習
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1