【正文】 語文教師實(shí)驗(yàn)研究：指研究者按照目的，合理地控制與創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探究語文教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。語文教學(xué)研究的內(nèi)容：包括教學(xué)理念問題、課程問題、教學(xué)組織形式問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)評(píng)價(jià)問題和師生的發(fā)展問題。第九章語文教學(xué)研究語文教學(xué)研究的含義：指運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有目的、有意識(shí)地對(duì)語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象進(jìn)行研究，以探索和認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的規(guī)律。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。習(xí)作的評(píng)價(jià)方法包括多方分析法、分項(xiàng)評(píng)定法、九堆評(píng)分法、參照量表法和整體評(píng)價(jià)法。對(duì)學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)主要從正確、流利和有感情三方面進(jìn)行。語文教學(xué)各組成部分的評(píng)價(jià)要求及方法：識(shí)字評(píng)價(jià)定位在考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。）在小學(xué)語文教學(xué)中，書面考試常用的評(píng)分方法有等級(jí)制和百分制兩種。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的方法：（考查的方法：包括課堂提問、作業(yè)批改、日常觀察和階段考察。評(píng)價(jià)形式：口試、筆試和操作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)用途：成績?cè)u(píng)價(jià)、水平評(píng)價(jià)和學(xué)能評(píng)價(jià)。語文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能：具有衡量學(xué)生語文素養(yǎng)，評(píng)價(jià)語文教學(xué)效果的作用；具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文情況的作用。第八章小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)語文教學(xué)評(píng)價(jià)：就是對(duì)語文教學(xué)工作進(jìn)行過價(jià)值判斷。開放性教學(xué)策略：主要是指實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，要做到教學(xué)時(shí)間開放，教學(xué)空間開放，教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)組織形式開放，教學(xué)評(píng)價(jià)開放。興趣性教學(xué)策略：主要是指教學(xué)方法要能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，并運(yùn)用自己的智力強(qiáng)項(xiàng)來完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。綜合性學(xué)習(xí)的策略：個(gè)性化教學(xué)策略：主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個(gè)人的興趣、動(dòng)機(jī)和要求上的差異，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新精神。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：可以根據(jù)情感與態(tài)度、過程與方法、知識(shí)與能力三個(gè)維度表述。綜合性學(xué)習(xí)的意義：打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式；有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展；有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。高年級(jí)口語交際教學(xué)應(yīng)該：拓展學(xué)生交際的時(shí)空，增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識(shí)、對(duì)象意識(shí)以及效率意識(shí)?？谡Z交際教學(xué)案例分析；低年級(jí)口語交際教學(xué)應(yīng)該；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo)，重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)。口語交際教學(xué)的策略：一、教材設(shè)計(jì)策略；二、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。聽說教學(xué)借助非交際的活動(dòng)開展教學(xué)，口語交際則借助交際活動(dòng)開展教學(xué)。聽說教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。書面交際則沒有很強(qiáng)的交際對(duì)象感。書面交際則對(duì)用詞的豐富性、準(zhǔn)確性有效有較高的要求。）口語交際教學(xué)：是指教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語言，傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)?？谡Z交際能力：是一個(gè)人運(yùn)用口頭語言及語言（如身勢(shì)、面部表情等）手段來達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言知識(shí)、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。第六章口語交際教學(xué)口語交際：即口頭言語交際，指的是人們運(yùn)用有聲語言傳遞信息，交流思想、表達(dá)感情的過程。三四年級(jí)主要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能；五六年級(jí)主要發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語言功能。五六年級(jí)進(jìn)行簡單的篇章訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展抽象思維能力，重點(diǎn)參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)和閱讀優(yōu)秀文藝小說，學(xué)習(xí)按照社會(huì)主義的價(jià)值觀念來處理人際關(guān)系。各學(xué)段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)：一二年級(jí)進(jìn)行用詞、造句的訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展想象能力，重點(diǎn)了解大自然變化的初步知識(shí)，學(xué)習(xí)人類的一些最基本的美德。第五章作文教學(xué)第一節(jié)作文教學(xué)的意義和任務(wù)一、作文能力是小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要組成部分；寫作文是小學(xué)生提高思想素質(zhì)的重要途徑；寫作文也是小學(xué)生提高心理素質(zhì)的重要途徑。）五、“感悟教學(xué)“實(shí)驗(yàn)（基本運(yùn)行過程包括感悟準(zhǔn)備階段、讀悟階段和形成感悟階段。）二、“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”、“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)（“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主。” 第六節(jié)閱讀教學(xué)的“質(zhì)疑問難，合作探究”階段應(yīng)該注意要教會(huì)學(xué)生從哪些方面質(zhì)疑；要因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生解疑；要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，保留自己對(duì)問題的見解；對(duì)學(xué)生確實(shí)產(chǎn)生疑惑的問題要給時(shí)間解決，不要怕課時(shí)進(jìn)度“失控”；要組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)第七節(jié)近年來我國閱讀教學(xué)的幾種實(shí)驗(yàn)一、“情景教學(xué)”實(shí)驗(yàn)（情景教學(xué)的途徑：①以生活展現(xiàn)情境②以實(shí)物演示情景；③以圖畫再現(xiàn)情境；④以音樂渲染情境；⑤以表演體會(huì)情境；⑥以語言描繪情境。特點(diǎn)：①是教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體；②是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)。）二、閱讀教學(xué)的策略：注重人文熏陶；加強(qiáng)語言實(shí)踐（語言實(shí)踐包括多讀、感悟、積累、運(yùn)用）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)建設(shè)開放課堂（做法：課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合）三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境：課堂演示環(huán)境資料搜索環(huán)境。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法；讓兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀時(shí)多聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在確切把握詞義的基礎(chǔ)上揣摩比較把朗讀和想象結(jié)合起來，在朗讀時(shí)激起鮮明的內(nèi)心視象和情感體驗(yàn)；三、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀；四、精讀、略讀和瀏覽（精讀是仔細(xì)的讀；略讀是粗略的、不探究的讀；瀏覽是大略地看）第四節(jié)閱讀教學(xué)的策略一、閱讀教學(xué)是對(duì)話過程（閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。二、語感：語感是指對(duì)語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。字詞知覺：就是感知字詞圖形的特征，并確認(rèn)它的聲音和意義。第四章閱讀教學(xué) 第一節(jié)一、閱讀教學(xué)的意義引領(lǐng)學(xué)生搜集信息、認(rèn)識(shí)世界的重要手段；促進(jìn)學(xué)生思維和其他心理能力