【正文】
。3語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。3現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達(dá)交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。3新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。認(rèn)識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）2第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。2第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。2綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實施的能力。2在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。2語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。）。1第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩文（60）篇。1口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。1學(xué)生能借助（漢語拼音）認(rèn)讀漢字。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。1閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。能根據(jù)（日常生活）需要，運用（常見）的表達(dá)方式寫作。語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。評價學(xué)生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。小學(xué)語文教材教法復(fù)習(xí)題一、填空題。經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。注意反思的“實踐性”。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。注意反思的“系統(tǒng)化”。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。（五）寫教學(xué)反思的注意點注意反思的“落腳點”。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。從假設(shè)性問題處反思。環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。(四)寫好教學(xué)反思的方法從懷疑處反思。寫“再教設(shè)計”:一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。寫教學(xué)機智: 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。(三)教學(xué)反思的內(nèi)容寫成功之處：將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學(xué)水平。這樣做是不科學(xué)的，也要被內(nèi)行人笑話。在教學(xué)聯(lián)查中，就這個問題對全市進行普遍調(diào)查，結(jié)果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容，還是愿意考查能力的題多。《白雪公主》 《三國演義》 《夸父逐日》要正確看待分?jǐn)?shù)，正確理解試題難易。連線題，看誰連得又快又正確。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會背不行，還要會分類、理解。試題的形式靈活多樣。語文試題怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?！岸ⅰ敝傅氖牵ǎ〢、30歲B、25歲C、40歲這學(xué)期對自己學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)覺得怎樣？寫一句話評價一下：給你喜歡的老師送上一句祝福的話：也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：給草坪、圖書角寫警示語等等?！盇、一次B、兩次C、三次D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號?！庇型瑯雍澜軞飧诺脑娋洹啊＃?）與景色有關(guān)的成語：（2）與神話故事有關(guān)的成語：；請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不但學(xué)到了知識而且明白了許多道理。沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！知春—踏春描寫春風(fēng)的詞語有：；描寫春雨的詞語有：。如：猜字謎、寫對聯(lián)、寫應(yīng)用文、寫標(biāo)牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家成功的秘訣是：知 8識、汗水、靈感、機遇。試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關(guān)注創(chuàng)新。九、關(guān)于語文試題試題制定的標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)和教材。忽視習(xí)作，就丟掉了語文的“本”。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。習(xí)作不少于16次/學(xué)年，要扎扎實實地進行訓(xùn)練，并做到全批全改，評改方式多樣化。各個學(xué)段都要重視寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。八、關(guān)于語文作業(yè) 1——6年級都要有寫字本。不能是只拘限限于16次/學(xué)年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進行。讀——積淀的過程，寫源于讀。（1）多讀書。關(guān)鍵在我們教師，在語文課堂教學(xué)，要扎扎實實上好每一節(jié)課。在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問題，掌握哪些表達(dá)方式，作者為什么這樣寫等等。七、關(guān)于習(xí)作教學(xué)“讀與寫”緊密結(jié)合?！罢坡暋?、“實物”、“表揚”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”總之，語文課堂教學(xué)要講求時效性，要走真實、樸實、扎實的教學(xué)之路。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個中國孩子的呼聲》。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表揚，而是引領(lǐng)回顧思考的過程，讓全體學(xué)生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達(dá)標(biāo)。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識學(xué)生——情真意切。評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實物等。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進作用。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時也發(fā)展了思維。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個??又像那個??”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。大白狗變成紅的了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言?！蓖瑫r也認(rèn)識了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。五、語文教學(xué)必須加強朗讀語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。這 尊 重了 學(xué) 生 的 人 格，鼓 勵 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新?！?蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經(jīng) 脫離 了 實 際。我 想，如 果 蘋 果 是 方 的，就 不 會 掉 下 來 了。國 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚，說 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說 八 道 ”。如 有 位 老 師 問 學(xué) 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學(xué) 生 說 變 成 水，有 的 學(xué) 生 說 變 成 小 河。不 會 創(chuàng) 造 而 只 會 重 復(fù)，那 將 是 人 類 向 動 物 的 回 歸。學(xué) 生 答 對 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創(chuàng) 見 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵 表 揚 ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽 取。這 一 個 個 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。由于 題 目 具 有 開 放 性，學(xué) 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。生 ： 楊 時 很 有學(xué) 問。生 ： 楊 時 既 愛學(xué)習(xí)，又 尊 敬 老 師。如 著 名 特 級 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時，設(shè) 計 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時()。生 ：(異 口 同 聲)花 海!師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學(xué) 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學(xué) 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。(2)要實 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通語 文 學(xué)習(xí)的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語 言 教 學(xué) 的 真 諦 就 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗 生 活，使 生 活 成 為 語 文 的 內(nèi) 容，使 我 們 的 語 文 教 學(xué) 課 堂 充 滿 活 力。這 樣 的 回 答 非 常 有 個 性，而 且 說 得 有 根 有 據(jù)。這 樣 的 火，說 明 很 旺。師 ： “ 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：師 ： 作 者 說，有 些 顏 色 說 也 說 不 出，見 也 沒 見 過，現(xiàn) 在 請 你 們 通 過 想 像