【正文】 5根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒）號(hào)、（ 引 號(hào)）。 5能用簡(jiǎn)短的（ 書面便條 ）進(jìn)行書面交際。 5能不拘形式地寫下（ 見(jiàn)聞 ）、（感 受 和 想像 ），注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。初步具備（搜集和處理信息）的能力。 4具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（傾聽(tīng)），（表達(dá)與交流），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展（合作）精神。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。學(xué)會(huì)運(yùn)用 多種（閱讀）方法。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。能說(shuō)普通話。 4能主動(dòng)進(jìn)行（ 探究性 ）學(xué)習(xí)，在（ 實(shí)踐中）學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。 4在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（ 想像力 ）和（ 創(chuàng)造潛能）。 4認(rèn)識(shí)中華文化的（豐厚博大 ），吸收民族（文化智慧 ）。 4愛(ài)護(hù)學(xué)生的（ 好奇心 ）、（ 求知欲 ），充分激發(fā)學(xué)生的（主動(dòng)意識(shí) ）和（進(jìn)取精神 ），倡導(dǎo)（自主）、（ 合作 ）、（ 探究 ）的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。 3應(yīng)該重視語(yǔ)文的（ 熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（ 價(jià)值取向），同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的（ 獨(dú)特體驗(yàn) ）。 3語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解 ）和（ 運(yùn)用 ）祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的（ 積累 ），培養(yǎng)（語(yǔ)感），發(fā)展（ 思維），使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（識(shí)字、寫字 ）能力、（閱讀）能力、（ 寫作）能力、（ 口語(yǔ)交際 ）能力。 3語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。 3教學(xué)時(shí)，新課程要求我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（ 人文 ）性和（ 工具）性。 3課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ 16 ）次左右，五、六年級(jí)在 40 分鐘能完成不少于（ 400 ）字的習(xí)作。 2第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（ 明顯錯(cuò)誤 ）的詞句。 能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié) ），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。 2第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。 2語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的 （語(yǔ)文素養(yǎng)）。 2口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境） 中進(jìn)行。 （工具性與人文性的統(tǒng)一），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達(dá)順序），體會(huì)（ 作者的思想感情 ），初步領(lǐng)悟（ 文章基本的表達(dá)方法）。 1閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)）的能力。 1 語(yǔ)文課程 資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。 1《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文（ 160）篇（段）；課外閱讀量達(dá)到（ 145 ）字左右。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 1語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中 （開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 1階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求?！? 閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識(shí)世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。 總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。 語(yǔ)文課程應(yīng)考慮（漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)）對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語(yǔ)感）和（整體把握）的能力。 能用普通話（正確）、（流利）、（有感情） 的朗讀課文，是朗讀的總要求。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文 ）”。 課程目標(biāo)按（九年一貫 ）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力 ）、（過(guò)程與方法 ）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀 ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生 ）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 論述第一條如下： 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) .九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請(qǐng)選擇其中的一條加以簡(jiǎn)要論述。 —— 陸游《游山西村》 千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 答：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。 答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié) ,書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。 五、填字成成語(yǔ) （左）顧（右）盼 (南 )轅 (北 )轍 (求 )同存 (異 ) 驚 (天 )動(dòng)(地 ) 自己寫出以上形勢(shì)的成語(yǔ) 2 個(gè)：大驚小怪、眼高手低、 六、簡(jiǎn)答題 說(shuō)說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么 答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求 :能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié) 。（ 4 分） 人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。五言一般為四句，七言一般為八句。?這里主要運(yùn)用了?排比?和?層遞?這兩種修辭方式。 （ √ ） 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。 A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體 C、師生平等對(duì)話 三、判斷（每小題 2 分，共 10 分） 對(duì)于 2 年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字 1600－ 1800 個(gè)，其中 800－1000 個(gè)會(huì)寫 。 二、選擇（每小題 4 分，共 20 分） 詞的分類有（ B ） A、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等 B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等 C、并列式、偏正式、主謂式 閱 讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（ B ）的能力。 1課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ 16 ）次左右，五、六年級(jí)在 40 分鐘能完成不少于（ 400）字的習(xí)作。認(rèn)識(shí)（大寫字母），熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》 第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（ 明顯錯(cuò)誤 ）的詞句。 第二學(xué)段，會(huì)使用（字典 ）（ 詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。 新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（ 知識(shí)與能力）（過(guò)程與方法）（ 情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（工具性）和（人文性 ），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在讀中“看到”廉頗與藺相如故事的生動(dòng)畫面、在讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意以及寫法上的精妙、在讀中體會(huì)作者的驚奇和贊嘆之情。 根據(jù)不同的語(yǔ)文實(shí)踐目的，設(shè)計(jì)不同形式的讀，有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等。學(xué)生只有充分地讀，才 能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 1．給學(xué)生讀書的時(shí)間?！爸灰?能弄明白故事的內(nèi)容和人物的特點(diǎn)，你想怎么學(xué)就怎么學(xué)！” 有的通過(guò)有感情地朗讀來(lái)學(xué)習(xí)，有的通過(guò)表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)，有的通過(guò)畫畫的方式，有的通過(guò)講故事的方式，有的通過(guò)邊讀邊想象，小組討論等方法，學(xué)得生動(dòng)活潑，生機(jī)盎然，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想。 不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。由于學(xué)生對(duì)三個(gè)小故事的不同選擇，因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨時(shí)調(diào)整順序，這樣教學(xué)更讓學(xué)生有“自由感 ” ，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2．學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題或想了解的內(nèi)容，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣。 以《將相和》一文為例，試作參考： ，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。” 六、教學(xué)運(yùn)用題。（ 30 字左右， 5 分） “這個(gè)世界上，只有你自己能 夠使你倒下。 —— 泰戈?duì)? 人生無(wú)常，又總是充滿著挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能從黑暗走向光明。 —— 羅曼 .羅蘭 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。（ 2 分） 文中馬丁路德的名言激勵(lì)著一代又一代人，請(qǐng)你再寫出一句有關(guān)信念的名言。 把文中拼音換成漢字寫下來(lái)。 ??這是美國(guó)著名的黑人領(lǐng)袖馬丁在沙漠里，干枯的沙子有時(shí)候可以是清冽的水 —— 只要你的心里 zh249。他們喜極而泣的時(shí)候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。 n（ 彌漫 ）開來(lái)。 n(瀕臨 )絕望的臉上 m237。 ＿＿＿一壺水，那水壺 從探險(xiǎn)隊(duì)員們手里依次傳遞開來(lái)，沉沉的。 這時(shí)候，探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)從腰間拿出一只水壺，說(shuō)：?這里還有一壺水。 水是探險(xiǎn)隊(duì)員們穿越沙漠的信心和源泉。而口渴 r 陽(yáng)光很猛烈。 sh226。 五、閱讀理解題。 （ 4） 努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 （ 6）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 （ 4）能復(fù)述敘事性作品的大意。 （ 2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵 詞句在表達(dá)情意方面的作用。 中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？（ 6 分） （ 1）初步學(xué)會(huì)默讀。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 ※山重水復(fù)疑無(wú)路， 柳暗花明又一村 。 ※ 一年好景君須記 ，正是橙黃橘綠時(shí)。 ※綠遍山原白滿川， 子規(guī)聲里雨如煙 。（ 6 分） 帶?然?字的：渾然一體 安然無(wú)恙 蕩然無(wú)存 龐然大物 恍然大悟 蔚然成風(fēng) …… 有反義詞的： 南轅北轍 出生入死 大同小異 前倨后恭 七上八下 南轅北轍…… AABC 式： 翩翩起舞 洋洋得意 落落大方 津津有味 井井有條 亭亭玉立…… ABCC 式： 議論紛紛 千里迢迢 生機(jī)勃勃 衣冠楚楚 喜氣洋洋 怒氣沖沖…… 把下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。（） 四、簡(jiǎn)答題。（） 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（） 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。 三、判斷題。 A、比喻 B、比擬 C、借代 下列對(duì) 1—— 2 年級(jí)?識(shí)字與寫字?的要求哪種說(shuō)法正確？（ B） A、大量讀寫 B、多認(rèn)少寫 C、識(shí)多少寫多少 小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字（ C）個(gè)。 A . 由下及上 B、由淺及深 C、由近及遠(yuǎn) 下列古詩(shī)哪一首不是王維的作品？（ A） A、《江南春》 B、《送元二使安西》 C、《九月九日憶山東兄弟》 ?楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨