【正文】 接不上的便被淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝。Chanting Race教師請(qǐng)五名學(xué)生上臺(tái)，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。要求學(xué)生進(jìn)入此餐館必須使用英語進(jìn)行交。二、案例分析（15分）請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)要有適合的情景和語境這一方面入手對(duì)以下任務(wù)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行分析。對(duì)話課教學(xué)過程中要貫穿原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運(yùn)用英語教英語，加強(qiáng)交際性的操練。詞匯課的呈現(xiàn)新知部分主要有和“五到”記憶策略中“五到”即、。按照PreparationPresentationPtacticeProductionProgress五個(gè)步驟進(jìn)行，簡(jiǎn)稱5Ps教學(xué)策略。三、簡(jiǎn)答題（20分）小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？在實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的九條建議是什么？在設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)注意哪些問題？《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議有哪些？（至少4項(xiàng)）（教學(xué)策略部分35分）一、填空題。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用和相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。英語的學(xué)習(xí)策略包括，調(diào)控策略。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。《標(biāo)準(zhǔn)》采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為個(gè)級(jí)別。A、可操作性B、強(qiáng)制性C、義務(wù)性D、情感性（）1二、填空題：（30分）現(xiàn)行英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、與交流的學(xué)習(xí)方式和的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。A、一級(jí)語言技能B、一級(jí)知識(shí)目標(biāo)C、二級(jí)語言技能D、二級(jí)知識(shí)目標(biāo)（）1判定一節(jié)課的是否有實(shí)效最重要標(biāo)準(zhǔn)是看。A、持續(xù)的說唱能力B、間斷的表演能力C、持續(xù)的興趣和愛好D、書寫字母的能力（）1新課標(biāo)中一級(jí)語言技能對(duì)于讀寫的要求是。A、讀懂B、寫出C、背誦D、描寫（）課程目標(biāo)二級(jí)要求能根據(jù)圖片或提示。A、英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際B、用簡(jiǎn)單的英語講簡(jiǎn)單的故事C、表演小故事或童話劇D、能看懂英文動(dòng)畫片（）教師要積極利用各種教學(xué)資源，教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。A、朗讀課文B、背默課文C、表演小節(jié)目D、書寫字母和單詞（）語言技能一級(jí)目標(biāo)中說唱要求的第一個(gè)要求是。A．（）語言技能一級(jí)目標(biāo)中讀寫要求：能看圖識(shí)字；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。A、教師，實(shí)施者B、學(xué)生，參與者C、行政領(lǐng)導(dǎo)，參與者D、校長(zhǎng)，實(shí)施者（）課程目標(biāo)的級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)。（2分）____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ___第五篇：小學(xué)英語教師教材教法理論考試試題(及答案)小學(xué)英語教師教材教法理論考試試題(及答案)單位姓名分?jǐn)?shù)（課程標(biāo)準(zhǔn)部分65分）一、選擇題：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇正確答案（15分）（）評(píng)價(jià)一節(jié)課是否符合新課標(biāo)精神，應(yīng)該，看學(xué)生思考的層次和看老師否創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材。（2分）“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”這句話中她曾經(jīng)看到的美好的幻象有_______________、_______________、_______________、_______________。這段話選自我們學(xué)過的課文《_________________ 》，作者是丹麥作家。第三部分：閱讀“她想給自己暖和一下??”人們說?！保蕻?dāng)我們?cè)谕獾剡^節(jié)時(shí)，常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）來表達(dá)對(duì)家人的懷念。臨行密密縫，意恐遲遲歸。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句（“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”）說明的就是這個(gè)樸素的道理。”）③當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：（“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。①在期末寫評(píng)語時(shí)，老師會(huì)祝你來年：（“更上一層樓。(李白：《贈(zèng)汪倫》).山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(杜甫：《春望》)古代詩歌中寫水的句子不少，請(qǐng)你舉出兩例，課內(nèi)課外不限。(杜牧：《清明》)無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。請(qǐng)寫出古代詩詞中有關(guān)花的詩句。這個(gè)句子選自現(xiàn)代著名作家＿＿＿＿的《》。即將離開母校，離開老師和同學(xué)，在離別之際，我不禁想起了古 代詩人送別朋友的一句詩“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（必為雙重否定句）這地方太小，怎么容得下幾個(gè)班的同學(xué)活動(dòng)呢？（改為夸張句）十二、我積累了很多知識(shí)，能按要求填寫。（改反問句）我高興得坐立不安。李曉玲對(duì)王紅說：“我要像你一樣熱愛集體。在“出其不意”中應(yīng)選＿＿。人物 故事名稱 書名 作者 林沖賈寶玉孫悟空 曹操九、成語與相關(guān)的歷史人物煮豆燃萁（曹植）破釜沉舟（項(xiàng)羽）紙上談兵（趙括）背水一戰(zhàn)（韓信）指鹿為馬（趙高）圍魏救趙（孫臏）臥薪嘗膽（勾踐）負(fù)荊請(qǐng)罪（廉頗）聞雞起舞（祖逖）三顧茅廬（劉備）望梅止渴（曹操）完璧歸趙（藺相如）驚弓之鳥（更贏）程門立雪（楊時(shí)）毛遂自薦（毛遂）胸有成竹（文與可）入木三分（王羲之）精中報(bào)國(guó)（岳飛）江郎才盡（江郎）鑿壁偷光（匡衡）十、查字典，按要求填空。揚(yáng)眉吐()味相()機(jī)取()立明()不暇()二連()言兩()重心()語短嘆。老師鼓勵(lì)我們要敢于（）A、胡思亂想B、異想天開C、想入非非D、冥思苦想下面哪個(gè)故事不是三國(guó)故事（）A、赤壁之戰(zhàn)B、草船借箭C、三顧茅廬D、負(fù)荊請(qǐng)罪如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)；如果生命是火，尊嚴(yán)就是＿＿＿；如果生命是鷹，尊嚴(yán)就是＿＿＿。C、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。A、李白和杜牧 B、李商隱和杜牧 C、李白和杜甫 D、李商隱和杜甫小語教科書中介紹異國(guó)風(fēng)光的是()。全是形聲字的一項(xiàng)是()。，往往偏重智育，其實(shí)，德育和美育也是不可或缺的。，它在全國(guó)各地的使用十分廣闊。六、選擇，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。（鄭板橋）⑦人固有一死，（或輕于鴻毛），或重于泰山。（杜甫）⑤了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（《孟子》）③亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。我還積累了描寫人的口才的成語＿＿＿ ＿＿＿；來自寓言故事的成語＿＿＿＿＿＿描寫同學(xué)友情的成語＿＿ ＿＿＿；五、把名言名句補(bǔ)充完整①學(xué)而不思則罔，（思而不學(xué)則殆）。（居然/竟然）四、把成語補(bǔ)充完整陳詞（濫）調(diào)以（儆）效尤虛無縹（緲）再接再（厲）按（部）就班顛（撲）不破（疊）床架屋枕（戈）待旦（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(dòng)(地)溫文爾（）司空見（）余音繞（）（）而不舍在教學(xué)樓快要倒塌的＿ ＿＿的時(shí)刻，譚千秋老師迅速地把幾 個(gè)孩子摟在懷里，幾個(gè)孩子＿＿ ＿，而譚千秋老師卻永遠(yuǎn)地走了。（替換的詞寫在各句后的括號(hào)里）①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）②他這個(gè)人當(dāng)個(gè)一般干部還可以。三、辨析題副詞“還”作狀語可以表示多種意義。（5）我國(guó)第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊和從長(zhǎng)計(jì)議。ng）。（）二、填空題（1）“任”和“種”用于姓氏時(shí)，讀音分別為（R233。（）“絕句”是近體格律詩的一種形式。（√）“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。（√）《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）嘆號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。（8）語文課程的基本理念是：、。（6）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實(shí)施的能力。（4）新課程倡導(dǎo)、的學(xué)習(xí)方式。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點(diǎn)。課堂，要煥發(fā)出生命的活力，須能自由呼吸，決不能走入內(nèi)容上顧及全面而缺乏重點(diǎn)，方法上錯(cuò)把問答當(dāng)對(duì)話，流程中缺少留白藝術(shù)的誤區(qū)。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中適度“沉默”，說明學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了探究的欲望，又不能立即解決。靜思默想具有促進(jìn)思考，幫助理解，關(guān)照多元化。會(huì)扣上一頂“對(duì)話不充分的帽子”。最近聽了不少優(yōu)質(zhì)課和觀摩課，往往是教師不停地問，學(xué)生不停地答，在老師的主導(dǎo)下，還不停地讀，顯得很熱烈。逐漸改變了單一被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)方法和教學(xué)形式可謂百花齊放。四、正確處理教法與教學(xué)實(shí)效的關(guān)系新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。但有的教師脫離課文的具體教學(xué)要求，把許多非語文的東西，如物理、化學(xué)、生物等方面的專業(yè)概念等納入語文教學(xué)的范疇，大加闡釋，把自己變成了雜家。三、正確處理開放與語文本位的關(guān)系新課程標(biāo)指出，應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，幫助教師提高水平，發(fā)揮特長(zhǎng)，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建立開放、多樣、有序的語文課程體系。尊重學(xué)生的主體地位，必須以落實(shí)教師的主導(dǎo)地位為前提，因?yàn)槭紫冉處熓钦n堂教學(xué)的組織者，是“平等中的首席”。所以就不講也不引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的主體，即學(xué)生。我們倡導(dǎo)新課程改革，突出語文教學(xué)的人文性應(yīng)以尊重語文的學(xué)科特點(diǎn)為前提，決不能以消弱學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練為代價(jià)。如果長(zhǎng)期這樣下去就會(huì)造成學(xué)生對(duì)字詞句的理解低下。但在新課標(biāo)的理念下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)產(chǎn)生了另一種極端的做法：重視人文精神的挖掘，卻忽視了語文的工具性?！庇蛇^去過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向重視語文的雙重性，體現(xiàn)了語文自身的無窮魅力。（辛棄疾）⑥千磨萬擊還堅(jiān)勁，（任爾東西南北風(fēng)）。（屈原）④感時(shí)花濺淚，（恨別鳥驚心）。（《論語》）②富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（勉強(qiáng)）③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）④這么棘手的問題，他還真解決好了。下面句中的“還”字，請(qǐng)用意義相同或相近的詞替換。其中，“風(fēng)”這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；“頌”這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂歌。（4）中國(guó)文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。n）和（Ｃh243。（６）語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的 語文素養(yǎng)。（４）口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點(diǎn)?！八鲜??，呆呆地??”“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦，從“有時(shí)??有時(shí)??”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的魚才能在紙上游動(dòng)。課文描寫青年形象那么逼真、動(dòng)人，字里行間流露出作者對(duì)青年的敬佩之情，感情變化真實(shí)細(xì)膩，這都不是一次觀察的結(jié)果，并且做到了勤動(dòng)筆。課文寫青年看魚特別認(rèn)真、專注，畫魚用功細(xì)致，以及后來發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人等從這些地方可知作者善于觀察事物，真正做到了多看、多聽、多問。（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：作者去西湖觀魚，發(fā)現(xiàn)了那位舉止特別的青年，這是他留心觀察的結(jié)果，如果作者是一位“無心人”，對(duì)周圍事物視而不見，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這位青年。例：（1）出示自學(xué)提綱4，學(xué)生讀提綱。只有觀察得細(xì)致、準(zhǔn)確，才能畫得鮮明真切，呼之欲出，請(qǐng)為課文設(shè)計(jì)一個(gè)七至十分鐘的口語交際訓(xùn)練片斷。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。直觀形象或聯(lián)系生活：速寫。用找近義詞、反義詞的方法解釋詞語：驕傲。形近字比較，與推，難比較。茍：與句比較。思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注，在技藝上精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）能運(yùn)用文中學(xué)到的觀察事物和積累材料的方法。（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。(10分，此答案僅供參考。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。有的句子選詞用語準(zhǔn)確貼切，表達(dá)細(xì)致生動(dòng)；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性，也應(yīng)著重教學(xué)。要幫助學(xué)生分清它的主干和枝葉。②對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。正確的打√，錯(cuò)誤的打）1 2 3 √ √ √ √ √ √ 三、簡(jiǎn)答題：（20分）1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。；流利。、教師、文本； 感受、理解。 ；12。）；人文性。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。好驕傲的年輕人?！澳阏鎸Ｐ哪?！”我忍不住輕聲問他。我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美