【正文】 （主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點、難點，課題引入及教學(xué)策略）。說教法：根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。說教學(xué)目標(biāo)：闡述知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解發(fā)，闡述依托內(nèi)容載體實現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法。說課主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：說教材：1）剖析教材，按照課程《標(biāo)準(zhǔn)》的要求 ,簡要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重、難點以及確定這些重、難點的依據(jù)是什么，等。(4)評價結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展?！保?）評價的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化。、要點：（1）評價的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識、情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。要點：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。（15分）答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方和必要的應(yīng)用技能；（2）初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；（3）體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；（4）具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。經(jīng)歷或感受、體驗或體會、探索。（3）主人，的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點、難點，課題引入及教學(xué)策略）參考答案一、填空（1））動手實踐、自主探索與合作交流。三、簡述：（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。第一類，知識與技能目標(biāo)動詞，包括、第二類，數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，包括、。（3）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。啟發(fā)：聯(lián)系自己談?wù)勀闫綍r在細(xì)致觀察、積累材料方面做得如何？第五篇：教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法精選試題及答案123教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法精選試題及答案（一）教師招聘考試輔導(dǎo)課程20110416【字體：大 中 小】(0)一 填空（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，、與 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。聾啞青年觀察事物認(rèn)真仔細(xì)，也非常值得我們學(xué)習(xí)。板書：多看、多聽、多問。板書：留心觀察。提綱4：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)、討論，教師深入學(xué)生傾聽發(fā)言，適時引導(dǎo)點撥。(14分)此題根據(jù)學(xué)生答題情況酌情給分，以下僅供參考?！笨陕?lián)系上下文理解，只有對金魚作了反復(fù)細(xì)致的觀察，特點了如指掌了，才能把金魚畫得栩栩如生。？（4分）“他笑了，笑得那么甜。聯(lián)系上下文理解：忘我。？（8分）先理解詞素，再理解整個詞：賞心悅目。唯：字謎口訣法（謎語）一口咬住。？（6分）罷 ：字謎口訣法，（謎語）東南西北都到過。（3）繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生用在讀中理解，理解中讀的方法進(jìn)行閱讀能力。)知識目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義較深的句子。四、實踐題：認(rèn)真鉆研第九冊課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。④生動形象的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句。這些句子意在言外，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會。：①含義深刻的句子。二、判斷題（20分，每題2分。；傾聽、表達(dá)與交流；合作精神。；24；16。；過程和方法； 情感態(tài)度和價值觀?！?模擬試卷（二）參考答案一、填空題（18分，每空1分，錯一字則1分全失。我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！我們開始用筆在紙上交談。沒想到他頭也不抬，理也不理我。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！皢眩痿~游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。說“認(rèn)識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉?！?，請為課文設(shè)計一個七至十分鐘的口語交際訓(xùn)練片斷。(10分)？（6分）罷 茍 唯？（8分）賞心悅目 忘我 驕傲 速寫 ？（4分）他笑了，笑得那么甜。（）三、簡答題：（20分）？（8分）？（12分）。（）：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以下。（）7.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。（）。（），小學(xué)教漢語拼音的方法主要有三拼法和四拼法。二、判斷題（20分，每題2分，正確的打√，錯誤的打），指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（）的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（），初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展（）。（）之間對話的過程。（）的基礎(chǔ)，是（）年級的教學(xué)重點。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)（）、（）、（）三個維度九年一貫整體設(shè)計，在“總目標(biāo)”之下，按四個學(xué)段分別提出“階段目標(biāo)”。5根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒）號、（引 號）。5能用簡短的（書面便條）進(jìn)行書面交際。5能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。初步具備（搜集和處理信息）的能力。4具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（傾聽），（表達(dá)與交流），初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）精神。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。學(xué)會運用多種（閱讀）方法。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。能說普通話。4能主動進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐中）學(xué)習(xí)、運用語文。4在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。4認(rèn)識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。4愛護(hù)學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學(xué)生的（主動意識）和（進(jìn)取精神），倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。3應(yīng)該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價值取向），同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的（獨特體驗）。3語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維），使他們具有適應(yīng)實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。3語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。3教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（人文）性和（工具）性。3課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。2第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。2第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。2語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的（語文素養(yǎng)）。2口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達(dá)順序），體會（作者的思想感情），初步領(lǐng)悟（文章基本的表達(dá)方法）。1閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。1語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。1《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達(dá)到（145）字左右。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。1語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。1階段目標(biāo)從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。”閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑?？偰繕?biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀(jì)實作文和想象作文）”。課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進(jìn)行。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。注意反思的“發(fā)展性”。新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。從事物本質(zhì)處反思。從聯(lián)系對比處反思。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。轉(zhuǎn)換時空處反思。綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的 10教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。寫學(xué)生創(chuàng)新: 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。寫不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。促成教師的經(jīng)驗積累和提升。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。（二）為何要寫教學(xué)反思促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。十、怎樣寫教學(xué)反思？（一）什么是教學(xué)反思反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。還有的領(lǐng)導(dǎo)或部分教師把語文成績同其他年級、其他學(xué)科進(jìn)行比較來評判教師教的好壞，或以家長的好惡來判斷?，F(xiàn)在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。（4分）《布勒門的音樂家》 《驚弓之鳥》《后羿射日》《空城計》一朝被蛇咬，十年怕井繩。從感