【正文】 情色彩分類、仿寫詞語等等。一是語文園地上的形式要練會，課后練習中的也要會；二是在學習中教師要多樣化訓練。不能教死知識，語文光死記硬背不行。語文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。A、1000塊錢B、兒子C、女兒D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金。（2分）（1）文中作者共有（）次寫到“媽媽愛吃魚頭。”出自高適的《》；《少年閏土》的作者，他是我國偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。從《鯨》一課我學到了介紹一種事物可以用、等多種說明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：我還知道與“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。惜春詠春歌頌春天的詩句有：我眼中的春天是：；我積累了許多成語。讀了他的事跡，你想到了：《丑小鴨》是安徒生寫的童話，我還知道《》《》也是安徒生寫的童話故事?！澳芰Α笔蔷C合性的語文能力，特別是貼近生活的能力，語文綜合實踐活動，更是重點。不越位，但也不能人為降低標準。要按課標，按教材、按學生的交際進行練習。人教版課標教材從三年級開始，“語文園地”的編排順序調(diào)整為：“口語交際——習作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺”，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫”非常之重要，而且密不可分。寫——是語文教學成果的檢驗，學生不會習作，語文教學基本失敗了。語文作業(yè)本：練習題設計的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時評改。1—2年級鉛筆字；3—4年級圓珠筆或鋼筆字；5—6年級鋼筆字；3—6年級練習毛筆字。再如：日記、讀書筆記等。（2）勤練筆。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。多讀書，勤練筆。這些知識在閱讀教學中不進行，學生怎么會閱讀，更談不上寫作。學生不會閱讀，不會習作的根源在于“閱讀教學課”。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），讓學生在每節(jié)語文課上都能學到新知，不斷提高語文素養(yǎng)。課堂評價不能只取悅于學生。課堂評價不能只停留在表層，要科學準確。如：～～～～～～評價要注重過程、方法的引領(lǐng)。評價是真情的賞識。六、關(guān)于語文課的評價問題課堂評價及時性，要同步。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。其中朗讀的指導與訓練必不可少。在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。學生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學生的認識過程，也是思維的過程。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。讓學生從中受到深刻的教育。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。（三）朗讀有助于發(fā)展學生的思維古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”。要在理解的基礎(chǔ)上反復地吟誦才能體現(xiàn)出來。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。紅公雞變成金的了??”通過朗讀，學生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。（二）朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。教師在此基礎(chǔ)上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。而讀是學習語言的重要途徑之一。我們 應 該 從 畫 方 蘋 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā)，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學生 的 創(chuàng) 新 意 識，培 養(yǎng) 學 生 的 創(chuàng) 新 精 神，訓 練 學 生 的 創(chuàng) 新 能 力。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導 學 生 道 出 了 畫 方 蘋 果 的 原 因，并 且 鼓 勵 學 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果 ”?！?老 師 聽 了 鼓 勵 說 ： “ 你 真 會 動腦 筋，祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果。當 他 講 評 學 生 “ 畫 蘋 果 ” 作 業(yè) 時，發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學 生 畫 成 方 形 的 蘋 果，于 是 詢 問 ： “ 蘋 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫 成 方 形 的 ?” 學 生 說 “ 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。這 個 老 師 的 做 法令 人 悲 哀惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結(jié)果，或 許 這 個 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩 人。只 有 一 個 學 生 回 答 變 成 春天?？墒?在 教 學 實 際 中，有 許 多 扼 殺 學 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財 富 ” 的 做 法。(2)要呵 護 學 生 的 靈 性有 人 說 ： 創(chuàng) 造 的 靈 性，創(chuàng) 造 的 欲 望，是人 類 的 寶 貴 財 富。 圍 要 寬 松(1)要轉(zhuǎn) 變 教 師 的 角 色我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨 尊 ”，要 建 立 起平等 的 師 生 關(guān) 系。因 而，學 生 的 答 案 五 花八 門。生 ： 楊 時 是 宋朝 的 大 學 問 家。生 ： 楊 時 是 宋朝 人。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個 的 說 法，誰 來 說 說 ? 生 ： 楊 時 愛 學習。（3）練習的 開放 性開 放 式 的 練習，能 給 學 生 一 個 自 由 發(fā) 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。師 ： 今 天，我一 路 過 來，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無 際。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開 課 時 是 這 樣 教 的 ：師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。這 就 是 創(chuàng) 新。這樣 的 思 維 非 常 獨 特。我 們平時 見 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍 盈 盈 的。生 ： 綠 油 油、藍 盈 盈。生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋 果 綠。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材 來 發(fā) 展 學 生 的 創(chuàng) 新 能 力。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不要為了活動而設計活動。低年級學段，設計一些有效的活動去理解詞語、內(nèi)容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。語文學習的過程既是學生全身心投入到語言文字的過程。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點睛”、“撥云見霧”。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術(shù)語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。對于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問題，這里的“講”重點在于“導思——導學——導疑——導問”。簡化自身語言，激活學生思維。這都不是語文教學的根本。同時，學生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節(jié)中收回來，可能對進一步的學習不感興趣，減弱學生對師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。簡化教學手段，慎用多媒體的教學?？傊喿x教學要因文而異，因需而異，多元化的教學模式。如簡化教學過程，細化教學環(huán)節(jié)。因此，要定準本課教學的“三維目標”，選準一、二個重點進行。一篇課文的教學可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。（二）倡導“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實謀發(fā)展”，要充分體現(xiàn)“真實、扎實、樸實”的原則。自能了解文章相關(guān)資料，自學生字、詞，自讀課文，自學理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。（重備輕寫，精心預設）語文備課的宗旨要本著“簡明實用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續(xù)推行小學教研室語文學科備課的七個環(huán)節(jié)，即：教學目標、教學重點、難點、教學設備、課時安排、教學思路、板書設計、教學反思?？傊?，準確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。例：上海特級教師賈志敏老師指導他的學生備課的故事“課文背出來再找我備課”；于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對深入理解文章的重要性。“語文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運用語言正確表達、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達一種什么感情？（三）反復誦讀，抓住重點段落。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學作品、散文、詩歌等。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。《落花生》中關(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；《跳水》一文所表達的主題是什么？是單單定位在“學習船長的沉著冷靜、果敢機智”，還是應該考慮文章為什么大篇幅地 1描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。二、小學語文教學至關(guān)重要的一點：教師正確地理解教材。課堂是我們的，但更是學生的。讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚的舞臺。尊重學生，嚴謹執(zhí)教，成為學生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學習的全過程。孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。愛——是追求目標的源動力。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。（15分）八、《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，教師如何幫助學生實現(xiàn)“我會認”和“我會寫”兩個目標？（15分）《秋天的圖畫》秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。（10分）五、在網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行創(chuàng)造性寫作訓練？（15分）六、請你從口語交際教學方面談談觀看《兩個名字》教學錄像的感受。1949 年開始，統(tǒng)一稱作“語文”。，學校以“國語”為標準音進行教學，中小學各科教科書以及大學講義逐漸全部使用白話文。，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文學”兩門課程，這就是我國語文教學獨立設科的最早名稱。請列舉英語課程標準提倡的八大評價建議。二、簡答題：義務教育階段英語課程的六大基本理念是什么？參考答案：（一）面向全體學生，注重素質(zhì)教育（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放（三）突出學生主體，尊重個體差異（四）采用活動途徑，倡導體驗參與（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展（六）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道評價是英語課程的重要組成部分。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是_廣播影視節(jié)目__、___錄音___、_錄像資料__、___直觀教具和實物_、___多媒體光盤資料___、__各種形式的網(wǎng)絡資源___、____報刊雜志__等等。參考答案：認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。英語學習的策略包括_認知策略_、_調(diào)控策略__、___交際策略__和___資源策略__等。參考答案：語音、詞匯、語法、功能和話題。語言技能目標以學生在某個級別“__能做什么______”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結(jié)果。學生應通過大量的專項和___綜合性語言____實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。語言技能包括___聽___、_說_____、_讀____、_