【正文】 霧中歡笑著。） （ B） A．光 采奪目 日月如梭 再接再厲 人才擠擠 3.?仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍(lán)天相接。 nɡ）憬 （ chǐ） 骨髓（ su237。 二、單項(xiàng)選擇（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里 10 分） 注音完全正確的一組詞語(yǔ)為（ C） （ b236。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的（ 積累、感悟和運(yùn)用 ），注重（ 基本技能 ）的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（ 學(xué)習(xí)興趣 ），注重培養(yǎng)學(xué)生（ 自主 ）的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（ 自主學(xué)習(xí)情境 ），尊 重學(xué)生的（ 個(gè)體差異 ）。 教材教法模擬試題 3 一、 填空（ 15 分） （ 工具性 ）和（ 人文性 ）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。 活動(dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選?最受歡迎的作品?，推薦參加班級(jí)小制作作品展，為了本組的作品能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由，說(shuō)服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題，或提出自己的意見(jiàn)。 活動(dòng)三：教師出示自己的作品，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和制作的作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的作品，把話說(shuō)完整，把作品介紹清楚。 某二年級(jí)教師在教學(xué)口語(yǔ)交際《我們的小制作》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)： 活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)?二年級(jí)小制作作品展?的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)小制作作品展的愿望。 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。 六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分） 一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話?花生的好處很 多……必須挖起來(lái)才知道?時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為?你更喜歡誰(shuí)?的辯論。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（ 12 分） 請(qǐng)為拼音? z c s?教學(xué)寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。 （ 3）語(yǔ)文課程要滿(mǎn)足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需 要教師積極開(kāi)發(fā)課程資源。?你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？ 答題要點(diǎn)： （ 1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。 （ 4）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。 四、觀點(diǎn)論述題（每小題 8 分，共 16 分） 有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？ 答題要點(diǎn)： （ 1）這種觀點(diǎn)是不正確的。 識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些作用？ 識(shí)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用： （ 1）識(shí)字能認(rèn)識(shí)客觀事物； （ 2）識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的起點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 自主學(xué)習(xí) “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì) 而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。 二、名詞解釋。 ?語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運(yùn)用 祖國(guó)語(yǔ)文，豐富 語(yǔ)言的積累 ，培養(yǎng) 語(yǔ)感 ，發(fā)展思維。 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì) 調(diào)控教學(xué) 、 激勵(lì)學(xué)生 能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評(píng)價(jià) 積累素材。 教材教法模擬試題 2 一、填空題（每格 1 分，共 20 分） 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：?九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向 全體學(xué)生 ，使學(xué)生獲得 基本的語(yǔ)文素養(yǎng) 。 試評(píng)述以上教學(xué)片段。此時(shí)我說(shuō)：?在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的 慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。 學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀。 答題要點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn) ：（ 1）重視指導(dǎo)方法，提高自主識(shí)字的能力； （ 2）重視聯(lián)系學(xué)生的生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)個(gè)體有效識(shí)字； （ 3）滲透探究學(xué)習(xí)的理念。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。 生 7：?苗?字去掉下面的?田?，加上?采?就是?菜?。還有不同意見(jiàn)嗎？ 生 5：?花?字去掉下面部分，加上?采?，就是?菜?。 生 4：?草?字頭加?采?就是?菜?，青菜的?菜?。還有 不同的方法嗎？ 生 3：我想寫(xiě)一寫(xiě)，記住這個(gè)?菜?字。 生 2：我在菜場(chǎng)門(mén)口的牌子上看到過(guò)這個(gè)字。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)： （ 1）有指導(dǎo)閱讀感悟的設(shè)計(jì)； （ 2）有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律的環(huán)節(jié)； （ 3）有自由表達(dá)的空間； （ 4）有交流評(píng)議的指導(dǎo)； （ 5）讀與寫(xiě)能有機(jī)整合，互相交融。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（ 12 分） 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行 讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。 （ 2）語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，無(wú)論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢(shì)的課程資源。 城市學(xué)校中能開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。 （ 2）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練傾聽(tīng)與表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視語(yǔ)文綜合能力的提高，更具綜合性。 四、觀點(diǎn)論述題（每小題 8 分，共 16 分） 有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。 高年級(jí)重在多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。 低段的寫(xiě)話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？ 低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話。 （ 2）語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。 對(duì)話 指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。 二、名詞解釋。? ?分解式目標(biāo)?按照 知識(shí)和能力 、 過(guò)程和方法 、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 小目標(biāo) 。 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié) ；準(zhǔn)確拼讀音節(jié) ；正確書(shū)寫(xiě) 聲母、韻母和音節(jié) ；認(rèn)識(shí) 大寫(xiě)字母 ；熟記 《漢語(yǔ)拼音字母表》 。 教材教法模擬試題 1 一、填空題（每格 1 分，共 20 分） 語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是 豐富的語(yǔ)言積累 ，三是 熟練的言語(yǔ)技能 ，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng) ，六是 高雅的言談舉止 。 （ 3）自主探究，注重實(shí)效。 （ 2）凸顯人文，強(qiáng)化積累。“大賢”本是個(gè)文言色彩濃厚的書(shū)面語(yǔ)，學(xué)生若按《詞語(yǔ)手冊(cè)》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。 生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？? （在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫?大賢?？老師先來(lái)考考大家。 以下是一位教師執(zhí)教浙教版第 11 冊(cè)《三顧茅廬》的片段： 張飛說(shuō)：?一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了。 答題要點(diǎn)： （ 1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合； （ 2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語(yǔ)言準(zhǔn)確且有分寸； （ 3）目標(biāo)具有可操作性和可測(cè)量性。 六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分） 以下是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ： （ 1） 有感情地朗讀 ,背誦古詩(shī) ,并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句 . （ 2）能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中詞句 ,并根據(jù)需要搜集信息 ,擴(kuò)大知識(shí)面 . （ 3）能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意 ,感悟詩(shī)的意境。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（ 12 分） 請(qǐng)為四年級(jí)上冊(cè)?語(yǔ)文園地二?口語(yǔ)交際《我看到了……》設(shè)計(jì)一份教案。 （ 3）自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 （ 1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。 ?‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。 （ 3）要提倡先自由寫(xiě)作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。 （ 2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。 四、觀點(diǎn)論述題（每小題 8 分，共 16 分） 《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā? 口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ （ 1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍； （ 2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)； （ 3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力； （ 4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。 （ 4）合作學(xué)習(xí)處在“放任自流”的狀態(tài)下，教師缺乏課堂調(diào)控的技巧。 （ 2）極為隨意地開(kāi)展小組“合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)流于形式。 生字復(fù) 現(xiàn) 生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與生字見(jiàn)面，達(dá)到識(shí)字目的的教學(xué)策略。 二、名詞解釋。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力 、 過(guò)程和方法 、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 三個(gè)維度設(shè)計(jì)?？?語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在 語(yǔ)言實(shí)踐 中進(jìn)行。? 鞏固識(shí)字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn) 。要求：題目自擬，文體不限，書(shū)寫(xiě)工整，不少于 600 字 教材教法模擬試題 4 一、填空題（每格 1 分，共 20 分） 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能 讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 準(zhǔn)確地拼讀 音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě) 聲母、韻母和音節(jié) ， 認(rèn)識(shí) 大寫(xiě)字母， 熟記 《漢語(yǔ)拼音字母表》。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進(jìn)。?感恩?是出于真誠(chéng)懇切的對(duì)別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。 四、習(xí)作。 2 實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（ 2）這位老師完全不 懂評(píng)價(jià)的方法和原則。 這種做法不正確。老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。丟 —— 上街時(shí)，我把爸爸丟了。 案例 :一位語(yǔ)文教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了以下造句：想 —— 我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意 義。 訓(xùn)練重點(diǎn)：（ 1）閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。（五年級(jí)上冊(cè)《觸摸春天》） ●說(shuō)說(shuō)以上 3 道題編排的意圖，訓(xùn)練重點(diǎn)各是什么？并任選其一說(shuō)說(shuō)你打算引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。 誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng) 造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 課文還使用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)和同學(xué)交流。 （二）課例分析： 課文在介紹鯨的時(shí)候，運(yùn)用了一些說(shuō)明方法。（ 5）養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。樂(lè)于 參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（ 2）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。（ 3）語(yǔ)文課程開(kāi)放而有活力。 閱讀鏈接：《威尼斯之夜》（文略） ●針對(duì)以上習(xí)題分析一下，體現(xiàn)課標(biāo)哪些理念和要求？呈現(xiàn)的內(nèi)容和目標(biāo)各是什么？ 體現(xiàn)的理念：（ 1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。抄