教師教材教法培訓計劃(參考版)
2024-10-25 00:41本頁面
【正文】 。但不管采用什么樣的教學策略，最終的目的只有一個，那就是提高課堂教學的效率。合作學習是一種很好的學習方式，教師在組織學生合作學習時，一定要組織得法，不能搞得一盤散沙，課堂要把握有序有節(jié)，切忌無效合作。在語文閱讀教學中，對于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗話所得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。七是加強合作學習意識。課堂是學生的學堂，不全是教師的講堂，語文閱讀教學中，教師不要一味地向學生提問題，問題提出后，也不應該立刻要求學生作答，應該讓學生留有思考的余地。這嚴重地影響了學生對文本的解讀，學生根本沒有自己的獨特的體驗，閱讀教學中，我們要允許學生發(fā)表自己不同的觀點，哪怕是不恰當?shù)挠^點，都要允許學生大膽提出來，大膽發(fā)表看法，然后，對于不恰當?shù)幕驀乐仄x原則的意見，可以加以修正，告訴學生應該怎樣看待問題?！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。可謂“未成曲調先有情。教學者批情以入文，“感人心者，莫乎先情。四是激發(fā)課堂教學的情感。三是確定教學目標。教師的工作尤其如此，只有備好課，才能上好可課。二是設計出合乎個性的教案?！敝挥性诮虒W之前，將文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，才能給學生提供教學的源源不斷之“水”。讀懂文本是進行閱讀教學的基礎，對于文本沒有一定的掌握下，進行閱讀教學，無疑是無米之炊，談不出什么東西來?！被谝陨蟽牲c，語文閱讀教學應從以下幾方面入手。第五篇：教材教法培訓心得淺談初中語文閱讀教學的策略——教材教法培訓心得孟海麗新的《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。九、培訓效果和意義對于此次培訓，我校領導給予了高度的重視，培訓中校領導也在百忙之中列席了培訓課堂，為我校全體漢語文教師樹立了勤學好學的榜樣，為我校漢語文教師今后的專業(yè)提升給予了信心和鼓勵。培訓老師的《科普說明文》，運用視頻和多篇所明文范例來介紹科普說明文的特點和單元教學的具體策略。培訓老師的《走進文言文，領略中華文化文化之美》，系統(tǒng)介紹了文言文的學習方法、文言文詩詞和虛詞的用法、文言文的背誦技巧和文言文的分層教學。漢語組教師學習積極認真，自費購買語文教材和教參材料，并且能夠做到提前預習、上課做筆記，以提高自己的語文教學水平。積極參與研討活動，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向專業(yè)化教師的標準靠近五、培訓時間2018年8月17日8月20日六、培訓、考核方式學校組織語文專題培訓，培訓結束后，進行評價并登記建檔。學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極致詞。二、培訓目標使?jié)h語文教師熟悉并掌握學段內人教版語文教材知識，從教材知識體系上分析、把握教材知識的教學要求，在教學中能夠做到整合知識之間的縱橫聯(lián)系，為勝任大循環(huán)語文教學奠定基礎。第四篇：語文教師教材教法培訓0語文組教材教法培訓工作總結為進一步推動我校國語教育向深入發(fā)展，進一步加強我校國語教育落到實處，促進漢語教師向漢語文教師的專業(yè)轉型，學校組織漢語文組全體教師在暑期集中教育期間利用四天時間，開展高中語文教師教材教法培訓，培訓過后還進行了理論考核。（2）應用知識結構圖改進課堂教學，選取任教年級三篇課文，每篇課文分別選取一種知識結構圖形式，進行課堂教學實踐。已經參加2010—201
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