創(chuàng)建書(shū)香校園--打造詩(shī)意人生(參考版)
2024-08-16 03:22本頁(yè)面
【正文】 我們力爭(zhēng)，走進(jìn)我校校園，耳之所聞，皆有書(shū)聲；目之所睹，盡有書(shū)影，感受濃厚的書(shū)香校園氛圍。我們定期積累一些優(yōu)秀的論文、課例、習(xí)作等文本、圖片、音像等資料，并進(jìn)行匯編。（6）讀書(shū)欣賞課。（5）讀書(shū)主題活動(dòng)課。（3）讀書(shū)交流匯報(bào)課。匯總歸納，我們大體有這樣一些課型：（1）讀物推薦課。他們每人都建有自己的博客，經(jīng)常把閱讀的感受、讀后的心得、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成文字，發(fā)到博客上，與大家共享。三、提高了教師的教科研能力和業(yè)務(wù)水平。二、引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng)。步步深入，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣成為學(xué)生的內(nèi)在需求，他們達(dá)到了自能讀書(shū)的習(xí)慣，能把閱讀作為了生活中的一種需要，并能享受讀書(shū)的樂(lè)趣，通過(guò)讀書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和美好情感，并進(jìn)一步提升了語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。能用有效的閱讀技巧提高閱讀的速度和閱讀效率。我們的老師在平時(shí)有意識(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如告訴家長(zhǎng)我們學(xué)校正在開(kāi)展哪些讀書(shū)活動(dòng)，告訴家長(zhǎng)班級(jí)中最近推薦讀了什么書(shū)，孩子閱讀的情況如何，告訴家長(zhǎng)哪些書(shū)可以購(gòu)買(mǎi)給孩子，哪些書(shū)適合家長(zhǎng)與孩子共讀，讓家庭中也具有了濃濃的書(shū)香氣息。學(xué)生的寫(xiě)作水平在不斷地提高著，同時(shí)語(yǔ)文整體水平也得到了提高。培養(yǎng)學(xué)生具有了“眼看、口讀、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦想”有機(jī)結(jié)合的習(xí)慣能夠背誦經(jīng)典古詩(shī)及精彩的語(yǔ)段，不僅吸收了祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，還豐富了言積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了思維，開(kāi)拓了視野，增加了文化底蘊(yùn)。（2）學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，能對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)銜接，教會(huì)了學(xué)生掌握一般的閱讀方法，使學(xué)生能“得法于課內(nèi)，受益于課外”。二、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。”教師發(fā)動(dòng)同學(xué)把自己家中的書(shū)拿出來(lái)，在班上的圖書(shū)角集中，同學(xué)們?cè)趫D書(shū)角交換著書(shū)籍進(jìn)行閱讀。另一方面，學(xué)校積極發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展“好書(shū)共分享”活動(dòng)，各班級(jí)紛紛創(chuàng)建起自己的班級(jí)圖書(shū)角。一、建立起“小學(xué)閱讀資源庫(kù)” ，促進(jìn)學(xué)校圖書(shū)資源的建設(shè)。而本課題的確立與實(shí)施，對(duì)于教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，恰好可以改變其陳舊的觀念和落后的教學(xué)行為，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，容量有限的教材、狹小的課堂，根本無(wú)法滿足成長(zhǎng)中孩子們開(kāi)放、多樣的精神需求！尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，單純依賴教材和課堂，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，更是違背科學(xué)規(guī)律的。閱讀能力被稱(chēng)為“終身學(xué)習(xí)的基
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