創(chuàng)建書香校園--打造詩意人生(存儲版)
【正文】 口讀、耳聽、手寫、腦想”有機結(jié)合的習慣能夠背誦經(jīng)典古詩及精彩的語段，不僅吸收了祖國優(yōu)秀的古文化，還豐富了言積累，培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，開拓了視野，增加了文化底蘊。步步深入，養(yǎng)成良好的讀書習慣成為學生的內(nèi)在需求，他們達到了自能讀書的習慣，能把閱讀作為了生活中的一種需要，并能享受讀書的樂趣，通過讀書，培養(yǎng)了學生的審美情趣和美好情感，并進一步提升了語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。匯總歸納，我們大體有這樣一些課型：（1）讀物推薦課。我們定期積累一些優(yōu)秀的論文、課例、習作等文本、圖片、音像等資料，并進行匯編。（6）讀書欣賞課。他們每人都建有自己的博客，經(jīng)常把閱讀的感受、讀后的心得、教學的經(jīng)驗寫成文字，發(fā)到博客上，與大家共享。能用有效的閱讀技巧提高閱讀的速度和閱讀效率。（2）學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的習慣，能對重要詞語和內(nèi)容分別用圈、點、鉤、劃作記號及用旁注、批語作評論。另一方面，學校積極發(fā)動學生開展“好書共分享”活動，各班級紛紛創(chuàng)建起自己的班級圖書角。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。 學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。教師撰寫的讀書筆記、學習心得和教學反思，通過多種形式及時組織交流。36年級學生每讀完一本書，寫一篇讀后感，以寫促讀。一二年誦讀“童話故事”，背誦“唐詩”、“三字經(jīng)”；三四年級誦讀《愛的教育》，《假如給我三天光明》等經(jīng)典，背誦“宋詞”；五六年級誦讀“四大名著”等經(jīng)典，背誦“經(jīng)典名句”、《論語》。小學階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，在小學階段進行經(jīng)典古詩文誦讀活動是學生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。一．指導思想 “師生共讀”工程，是促進師生共同進步的階梯，凈化師生心靈，也可以升華師生人格，產(chǎn)生一種深廣的道德境界。從古代的《詩經(jīng)》諸子百家的詩文到現(xiàn)代的文學作品，其知識之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內(nèi)涵之豐富，是任何一個民族都難以望其項背的。百年來傳唱不衰的古詩詞和現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩文是我國優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩，在小學生中開展中華經(jīng)典的誦讀，讓他們自小就扎根于祖國的文化傳統(tǒng)之中，不但有助于提高學生的閱讀能力和語言表達能力，而且能在傳統(tǒng)文化與價值觀方面對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，培養(yǎng)他們美好的思想情操和良好的文學藝術(shù)素養(yǎng)，有利于學生人
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