創(chuàng)建書(shū)香校園--打造詩(shī)意人生(存儲(chǔ)版)
【正文】 口讀、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦想”有機(jī)結(jié)合的習(xí)慣能夠背誦經(jīng)典古詩(shī)及精彩的語(yǔ)段，不僅吸收了祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，還豐富了言積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了思維，開(kāi)拓了視野，增加了文化底蘊(yùn)。步步深入，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣成為學(xué)生的內(nèi)在需求，他們達(dá)到了自能讀書(shū)的習(xí)慣，能把閱讀作為了生活中的一種需要，并能享受讀書(shū)的樂(lè)趣，通過(guò)讀書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和美好情感，并進(jìn)一步提升了語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。匯總歸納，我們大體有這樣一些課型：（1）讀物推薦課。我們定期積累一些優(yōu)秀的論文、課例、習(xí)作等文本、圖片、音像等資料，并進(jìn)行匯編。（6）讀書(shū)欣賞課。他們每人都建有自己的博客，經(jīng)常把閱讀的感受、讀后的心得、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成文字，發(fā)到博客上，與大家共享。能用有效的閱讀技巧提高閱讀的速度和閱讀效率。（2）學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，能對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論。另一方面，學(xué)校積極發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展“好書(shū)共分享”活動(dòng)，各班級(jí)紛紛創(chuàng)建起自己的班級(jí)圖書(shū)角。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。教師撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思，通過(guò)多種形式及時(shí)組織交流。36年級(jí)學(xué)生每讀完一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感，以寫(xiě)促讀。一二年誦讀“童話故事”，背誦“唐詩(shī)”、“三字經(jīng)”；三四年級(jí)誦讀《愛(ài)的教育》，《假如給我三天光明》等經(jīng)典，背誦“宋詞”；五六年級(jí)誦讀“四大名著”等經(jīng)典，背誦“經(jīng)典名句”、《論語(yǔ)》。小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。一．指導(dǎo)思想 “師生共讀”工程，是促進(jìn)師生共同進(jìn)步的階梯，凈化師生心靈，也可以升華師生人格，產(chǎn)生一種深廣的道德境界。從古代的《詩(shī)經(jīng)》諸子百家的詩(shī)文到現(xiàn)代的文學(xué)作品，其知識(shí)之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內(nèi)涵之豐富，是任何一個(gè)民族都難以望其項(xiàng)背的。百年來(lái)傳唱不衰的古詩(shī)詞和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩(shī)文是我國(guó)優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩，在小學(xué)生中開(kāi)展中華經(jīng)典的誦讀，讓他們自小就扎根于祖國(guó)的文化傳統(tǒng)之中，不但有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能在傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀方面對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，培養(yǎng)他們美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有利于學(xué)生人
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1