兒童青少年社會(huì)工作(參考版)
2025-08-08 02:33本頁(yè)面
【正文】 第 二 部分：兒童青少年發(fā)展的特點(diǎn) ? 一、兒童心理與社會(huì)性的發(fā)展特點(diǎn) ? 二、青少年心理與社會(huì)性的發(fā)展特點(diǎn) 第 三 部分：兒童青少年問(wèn)題 ? 一、兒童青少年心理健康問(wèn)題 ? 二、兒童青少年情感關(guān)系問(wèn)題（親子關(guān)系、同伴關(guān)系） ? 三、兒童青少年行為問(wèn)題（網(wǎng)癮、犯罪） ? 四、兒童青少年貧窮問(wèn)題 ? 五、兒童參與問(wèn)題 第 四 部分：兒童青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù) ? 一、倡導(dǎo)性工作 ? 二、發(fā)展性工作 ? 三、治療性工作 。 （ 2）社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論 ?（ 3）因?yàn)閭€(gè)體為自己選擇適當(dāng)?shù)娜宋铮@個(gè)框架一定存在個(gè)體差異，也就是說(shuō)存在框架的個(gè)體模式。該理論也假設(shè)個(gè)體當(dāng)遇到新的適當(dāng)?shù)娜宋?、因?yàn)榉蛛x或者死亡而失去重要他人、衰老、或者發(fā)展時(shí)，這個(gè)框架也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。 （ 2）社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論 ? （ 2） 個(gè)體具有自己的由多個(gè)社會(huì)人物組成的社會(huì)關(guān)系框架，有一個(gè)焦點(diǎn)人物 (focal figure)滿(mǎn)足幾乎所有的心理功能。 （ 2）社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論 ? 六種心理功能為： (a)尋求親近 (seeking proximity)(2,10)； (b)接受情緒支持(receiving emotional support)(1,3)； (c)接受對(duì)行為以及 /或存在的確定 (receiving reassurance for behavior and /or being)(4,11)； (d)接受鼓勵(lì)和幫助 (receiving encouragement and help)(7,9)； (e)分享信息和經(jīng)驗(yàn) (sharing information and experience)(5,8)。這些心理功能包括尋求情緒支持、分享情緒體驗(yàn)和信息。我不擔(dān)心被拋棄或者別人與我非常親密。我想與我的戀人非常親密，但這有時(shí)候會(huì)把他／她嚇跑。 焦慮－矛盾型 我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我想與別人親近時(shí)別人都不愿意與我親近。 ? 自我心理表征包括 ：自我被看作值得愛(ài)和關(guān)注的 —— 自我被看作是沒(méi)有價(jià)值 ? 他人心理表征包括 ：他人被看作是值得信任和有同情心的 —— 他人被看作是不被信任和拒絕的 （ 1）依戀理論 ? Bartholomew等人則根據(jù) Bowlby的自我和他人工作模型的觀點(diǎn)，主張自我表征模型可以被劃分為積極的或消極的；他人表征模型被劃分為積極或消極的 自我心理表征：積極的 他人心理表征：積極的 安全型 (secure) 對(duì)親密與自主 感到舒適 自我心理表征：消極的 他人心理表征：積極的 投入型 preoccpied 過(guò)分糾纏到關(guān)系中 自我心理表征：積極的 他人心理表征：消極的 忽視型 Dismissing 對(duì)親密交往疏離 自我心理表征：消極的 他人心理表征：消極的 恐懼型 Fearful 對(duì)親密感到恐懼 Hazan and Shaver三種依戀類(lèi)型 回避型 我有時(shí)對(duì)與別人親近感到不舒服；我發(fā)現(xiàn)難以完全相信別人，難以讓自己依賴(lài)別人。 Bowlby和 Ainsworth主要是根據(jù)嬰幼兒與母親的依戀表現(xiàn)提出了依戀理論的基本觀點(diǎn)，因而早期依戀研究主要考察嬰兒與父母，尤其是母親的依戀。 （ 1）依戀理論 ? Bowlby提出，當(dāng)個(gè)體遇到危險(xiǎn)、恐懼或者壓力時(shí)，就會(huì)尋求依戀人物的親近和保護(hù)，表現(xiàn)出更多的依戀行為，減少探索以及與陌生人的交往；而當(dāng)個(gè)體感到安全時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行探索，與陌生人進(jìn)行社會(huì)交往。 7 社會(huì)關(guān)系理論 ? 眾所周知，人是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，許多研究者都贊同個(gè)體從出生到死亡，為了其生存、安全和幸福健康都需要與他人進(jìn)行交往，建立一定的社會(huì)關(guān)系。 社會(huì)工作的目標(biāo)是增強(qiáng)人們和他們的環(huán)境之間的適合度 。例如改革開(kāi)放的政策使我國(guó)父母接觸到西方的教育觀念影響到其對(duì)孩子的教育方式，而父母的教育方式進(jìn)而影響到兒童的行為。例如打工子弟由于父母職業(yè)的不穩(wěn)定和流動(dòng)性，其學(xué)習(xí)狀況會(huì)受到影響。 （ 1）人類(lèi)發(fā)展生態(tài)模式 ?第三個(gè)水平：外層系統(tǒng) ：個(gè)體雖未直接接觸參與但卻對(duì)其有影響的環(huán)境。 ?第二個(gè)水平：中間系統(tǒng) ：個(gè)體直接參與的微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系和相互影響。 （ 1）人類(lèi)發(fā)展生態(tài)模式 ? 人類(lèi)發(fā)展生態(tài)模式觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由四個(gè)水平的相互嵌套的若干系統(tǒng)組成： ?第一個(gè)水平：微觀系統(tǒng) ：個(gè)體直接體驗(yàn)著的環(huán)境。 這里的生態(tài)是指有機(jī)體或個(gè)人正經(jīng)歷著的，或者與個(gè)體有著直接和間接聯(lián)系的環(huán)境 。 6 生態(tài)系統(tǒng)論 ?（ 1）人類(lèi)發(fā)展生態(tài)模式 ：布朗芬布倫納(Bronfenbrenner, 1979) ?（ 2）生活模式 ：杰曼和吉特曼 (Germain amp。即 強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 。 6 生態(tài)系統(tǒng)論 ?生態(tài)系統(tǒng)論興起于 20世紀(jì) 70年代，該理論觀點(diǎn)認(rèn)為人所處的環(huán)境脈絡(luò)可以影響到個(gè)人及其行為，根據(jù)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1