綜合實踐校本課程的開發(fā)設計實踐研究(參考版)
2024-08-15 23:07本頁面
【正文】 我們深信，只要我們堅持邊學邊思，就一定能學到更先進的方法，開展更實效的活動，只要我們邊思邊學，就一定能真正走出一條有實效又有自己特色的發(fā)展之路。三是推進學校文化建設，構建學校課程文化，使綜合實踐活動課程成為學校文化建設的一道亮麗風景線。通過實踐檢驗新課程資源的科學性和可行性，對已開發(fā)的課程進行完善和修訂，提煉實施中生成的活動資源。 在今后的工作中，我們將以此為起點，一是以更積極的態(tài)度投身于校本課程研究中，促進學生個性和學校特色的形成。五、進一步研究的問題 通過本課題的實踐研究，我們雖然取得了一定的成績，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。2012年10月29日，劉昌軍同志代表課題組在威海市綜合實踐名師巡講及優(yōu)質(zhì)課展評中做了《勇于探索，讓綜實校本課程在鄉(xiāng)土氣息中扎根》的典型交流。2011年9月23日，隆重召開，我校的劉昌軍主任和綜合實踐教研組組長孫月潔老師參加在威海市碼頭小學召開的威海市《綜合實踐活動課程校本化研究》課題開題會議，在會議上我校被授予“威海市十二五教育科研重大課題實驗基地”學校。我校發(fā)掘成山豐富的自然和人文資源，利用了獨特的文化背景，促進了學校特色的形成。（七）提升了學校的辦學品位《天鵝湖畔天鵝飛》綜合實踐校本課程的開發(fā)，是一個重新認識、重新思考的過程，是一個把多年的關于課程改革方面的探索經(jīng)驗進行提升的過程。只要學生有展示自己實踐的機會，我們都把學生們進行的各項探究和實踐活動和學校星級評價掛鉤，讓盡可能多的學生積極參與到實踐中來，更多的學生體會到實踐的樂趣和成果，從實踐中獲得更多的自信?！短禊Z湖畔天鵝飛》綜合實踐系列活動的開展，我們制定了《榮成二十八中綜合實踐評價制度》，結(jié)合《威海市初中學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》既關注學習結(jié)果，也關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。（3）注重評價學生在學習中所形成的情感態(tài)度與價值觀。（2）注重評價學生科學方法掌握狀況。更有利于教師觀察、了解學生：能否把現(xiàn)實生活中的問題抽象為學科理論問題；能否制訂解決問題的方案；能否形成有效解決問題的思路；能否檢驗并解釋結(jié)果。（1）注重評價學生解決問題的能力和過程。他們學會體貼別人，學會建立和諧的關系。他們的收獲不僅在于能夠看到過去的生活，而且更在于能夠深刻地理解另一個人究竟是怎么一回事，理解他人的生活在過去與現(xiàn)實之間有什么變化，為什么他會遭遇這樣的命運，這樣，學生就能夠理解和同情他人，能夠正確地面對各種互相沖突的生活方式與價值觀念。訪談可以培養(yǎng)學生的耐心和理解能力，幫助他們掌握一些與人交流的技巧。本課題研究的過程也是學生實踐與創(chuàng)新等多種能力的培養(yǎng)過程，同時學生研究性學習的各個階段取得的成果，也是建設我們獨具特色校園的一部分。組織能力協(xié)調(diào)，不同年級積極參與，讓學生享受樂趣和成果。引導學生規(guī)范后，就進行小課題的開展和研究，經(jīng)過針對“小問題” 課題開展，大多數(shù)同學都能夠選擇適當?shù)姆椒▉斫鉀Q，他們處理問題逐漸成熟、客觀、全面。經(jīng)過我們各位課題實踐的老師交流和商討，漸漸總結(jié)出了給學生上課的模式：引導學生明確我們做什么，怎么做，為什么這樣做，有什么成果。課型規(guī)范統(tǒng)一，不同年級創(chuàng)新嘗試，幫助學生掌握更多方法。杜威說過，“人類的真智慧，是從近身環(huán)境中所得來親切的知識。初一年級的學生剛完成從小學到中學的心理過渡，語言能力和探究能力尚未成熟，但他們的熱情是其他年級無可比擬的，我們課題組教師在帶初一學生進行探究時就側(cè)重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，口頭表達和書面表達能力，篩選、整理和分析資料的能力，活動開展形式以鍛煉學生表達能力為主，初一學生的成果展示以資料展示、團隊比拼為主；而初三的學生經(jīng)過實踐的鍛煉，無論是對探究還是思考都有了自己的見解與主張，他們的成果展示就充分顯示了智慧的力量，探究的內(nèi)容從課題本身延伸。于是，我們的課題開展，先讓教師研究學生。只有真正地從學生出發(fā)，從學生的興趣與認知發(fā)展出發(fā)，才能真正地調(diào)動學生的研究熱情，從而激發(fā)學生真正的情感，從人自身的情感出發(fā)才是真正對學生的尊重，我們的引導才能與我們的初衷不謀而合。孫月潔老師執(zhí)教的《衍紙祝福卡的制作》獲省級優(yōu)質(zhì)課一等獎、國家級優(yōu)質(zhì)課二等獎，在《中國教育報》、《現(xiàn)代教育導報》發(fā)表論文4篇。在活動中，教師主動將自己的教學實踐上升為理論思考，積極撰寫綜合實踐活動課程的教育教學論文，在市級以上刊物發(fā)表獲獎數(shù)十篇，其中孫月潔老師執(zhí)教的《衍紙祝?？ǖ闹谱鳌帆@威海市綜合實踐優(yōu)質(zhì)課一等獎。（四）我們的綜合實踐校本課程體現(xiàn)了三大特點：一是濃郁的成山古城海疆鄉(xiāng)土特色，力圖表現(xiàn)古城人開拓進取、敢為天下先的優(yōu)秀品質(zhì)；二是選取不同領域的最有教育價值的鄉(xiāng)土內(nèi)容作為教育模塊；三是思考與探究，融合了新課程理念，通過課程實施讓學生動態(tài)地觀察、體驗社會生活，學會綜合運用
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