【正文】 評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生個(gè)體以及其他同學(xué)或根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行人工智能評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式；實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是簡(jiǎn)單地判定誰優(yōu)誰劣！六、信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要專家的指導(dǎo)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要融入學(xué)校整體校本課程開發(fā)與區(qū)域?qū)W校校本課程開發(fā)的大環(huán)境之中，在學(xué)校甚至區(qū)級(jí)部門的協(xié)調(diào)下有調(diào)不紊有序進(jìn)行開發(fā)。通過課程內(nèi)容的合理延伸、拓展，設(shè)置形式多樣、門類齊全的信息技術(shù)校本課程，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主選擇，給學(xué)生提供了一個(gè)自我特長發(fā)揮與個(gè)性的張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓不同層次和水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)一步的發(fā)展，達(dá)到全體學(xué)生都有收獲的目的。四、以與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動(dòng)形式出現(xiàn)高中信息技術(shù)校本課程亦根據(jù)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法之類的指導(dǎo)原則，遵循高中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的校本課程作品設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問題，表達(dá)他們對(duì)某一活動(dòng)或某一觀點(diǎn)的看法。三、選好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息技術(shù)校本課程開發(fā)應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，營造良好的信息環(huán)境，選擇合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)素材資源的收集與相關(guān)教學(xué)行為的管理，以拓展校本課程教學(xué)的時(shí)空范圍，有效開展信息技術(shù)校本課程的教學(xué)。這一點(diǎn)對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)更新頻繁的信息技術(shù)課程來說猶為顯得重要。當(dāng)然由于各地區(qū)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的不平衡，高中階段通過共享、改編的方式適當(dāng)設(shè)立符合自己學(xué)校情況能解決實(shí)際問題且能幫助其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能性信息技術(shù)校本課程供學(xué)生選修也無可厚非，但要注意分清主次?？上驳氖菄乙呀?jīng)開始重視這個(gè)問題，在2002年8月，由教育部正式發(fā)布了基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范并依此建立了國家級(jí)的基礎(chǔ)教育資源庫，這些都標(biāo)志著課程資源建設(shè)與管理進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段??高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)注意事項(xiàng)開發(fā)者們可能會(huì)在高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)過程中忽視一些問題，這里再次提醒，希望能夠引起注意：高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐一、學(xué)段之間的合理銜接每個(gè)學(xué)段的信息技術(shù)課程都有不同的目標(biāo)。三、建立校內(nèi)外課程資源的協(xié)調(diào)和共享機(jī)制校內(nèi)課程資源與校外課程資源相互之間的交換要建立有效的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制。因此要能夠成功開發(fā)信息技術(shù)校本課程就必須做好相關(guān)課程資源收集與整理工作，我們可以從以下幾方面著手進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用：一、充分挖掘和有效利用校內(nèi)課程資源這類資源可以有教材本身、與教材配套的教輔用書及光盤等、校內(nèi)教師的電子教案或課件或教學(xué)錄像或教學(xué)案例等數(shù)字化資源、與校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)有關(guān)的圖片或視頻等數(shù)字化資源、學(xué)生完成作業(yè)上交的數(shù)字作品、教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)的過程中動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)、技術(shù)、方式、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的成果等等二、充分挖掘和有效利用校外課程資源很大程度上該校外課程資源是指數(shù)字化資源，如沒有時(shí)空限制的數(shù)字圖書館、類似于K12之類的資源庫、可從中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等教育類門戶網(wǎng)站中免費(fèi)獲取的數(shù)字資源、可從信息技術(shù)課程網(wǎng)等專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站獲取相關(guān)的數(shù)字資源、亦可從天極網(wǎng)之類的IT行業(yè)網(wǎng)站獲取相關(guān)數(shù)字資源、各類搜索引擎中直接查找需要的課程資源。高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用信息技術(shù)課程與信息技術(shù)課程資源緊密相關(guān)。經(jīng)驗(yàn)之談網(wǎng)頁設(shè)計(jì)校本課程從籌劃到完成，大致經(jīng)歷了一年半的時(shí)間，所設(shè)計(jì)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》在2005年全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽中獲三等獎(jiǎng)，在試教時(shí)期出現(xiàn)了并發(fā)訪問困難的現(xiàn)象，經(jīng)過改進(jìn)后現(xiàn)在在課堂上已能夠正常使用，得到了比較好的效果，達(dá)到了兼顧全體學(xué)生，老師與學(xué)生各取所需的目的。總體而言：在該網(wǎng)頁設(shè)計(jì)校本課程的開發(fā)初期，我們制作相關(guān)的視頻教程應(yīng)以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具的使用及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本概念介紹為核心，網(wǎng)頁元素圖片、動(dòng)畫的制作工具介紹為輔，每階段對(duì)應(yīng)的學(xué)案所布置的任務(wù)應(yīng)有梯度，相互之間有機(jī)聯(lián)系，將多個(gè)看似不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，使學(xué)生能從整體上把握知識(shí)，培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力，同時(shí)也使學(xué)生在完成自主選擇完成任務(wù)地過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。預(yù)計(jì)此階段區(qū)間課時(shí)容量可以是4到11節(jié)課之間。組織與實(shí)施基于以上思考，經(jīng)過若干年地實(shí)踐，結(jié)合省編《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》教材，發(fā)揮自身特長，充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，采用與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的范例，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中的知識(shí)點(diǎn)介紹練習(xí)為結(jié)點(diǎn)，內(nèi)容分為知識(shí)點(diǎn)介紹、練習(xí)及相應(yīng)操作視頻點(diǎn)播、思考與拓展等幾部分組成的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》，目前已完成一個(gè)學(xué)年18到72課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程容量，大致分為31個(gè)階段。再深入一個(gè)層次，我們目前發(fā)揮了我們自身所擁有的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)了嗎？擁有發(fā)達(dá)信息技術(shù)的我們受到學(xué)校班級(jí)授課的限制，將教學(xué)局限于班級(jí)教學(xué)，僅僅局限于我們學(xué)校里的學(xué)生，這對(duì)于其他尤其是西部地區(qū)渴望學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的人們提供了我們的幫助嗎？確定方案在高中信息技術(shù)課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引下，根據(jù)我對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的理解，綜合考慮自身長處、學(xué)生需求與工作的實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)交流跨越時(shí)空的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：A）制作《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》，它應(yīng)具有如下功能：有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的功能、有利于老師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的功能、學(xué)生作業(yè)上交及評(píng)價(jià)功能、諸如視頻教程、校本課程、電子教案、智慧資源等課程資源共享的功能、學(xué)生優(yōu)秀作品登記與發(fā)布的功能。因此如何做到學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)校信息化管理兩不誤，也是一個(gè)亟待解決的比較現(xiàn)實(shí)的問題！分層教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科用來解決學(xué)生參差不齊的一種教學(xué)方式，但是個(gè)人覺得這是一種理想的方式。在一個(gè)學(xué)校一個(gè)年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科方面一學(xué)年只開設(shè)一門選修課的情況來看，既使是在零起步的情況下，也無論從教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、師資、還是場(chǎng)地、設(shè)備方面都不成問題，而且在有以往積累的情況下，可以有計(jì)劃的逐步增加教學(xué)內(nèi)容的容量與深度，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地自主學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)內(nèi)容可以涉及信息技術(shù)新課標(biāo)的五個(gè)選修模塊如數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用右圖所示。制作者首先應(yīng)具有良好的文字組織能力；人工智能初步算法與程序設(shè)計(jì)其次要有一定的美學(xué)、心理學(xué)常識(shí)；再次具備計(jì)算機(jī)技能。二、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)步驟高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)大致遵循校本課程的開發(fā)步驟，經(jīng)歷需求評(píng)估、確定目標(biāo)、組織與實(shí)施這么幾個(gè)必經(jīng)階段，每門學(xué)科校本課程的具體實(shí)施過高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐程又有各自的特點(diǎn)。它可以包括信息技術(shù)發(fā)展史、信息技術(shù)前沿探究、動(dòng)畫處理專題、視頻處理專題、IT教程制作處理專題等等。新編隨著以計(jì)算機(jī)為主體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將人類社會(huì)推入高度信息化的時(shí)代，使信息的采集、處理、傳輸、存儲(chǔ)、表達(dá)和交流的方式達(dá)到了前所未有的水平。選用隨著教育信息化水平的逐步提高，Internet網(wǎng)上有關(guān)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源也日益豐富，根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的共享性原則，我們可以考慮將自己開發(fā)的校本課程予以對(duì)外共享或與相關(guān)校本課程資源擁有者進(jìn)行協(xié)商，直接采用他們開發(fā)的校本課程，取其精華，轉(zhuǎn)變成為適合自己學(xué)校學(xué)生上課的校本課程資源。改編信息技術(shù)新知識(shí)層出不窮，與此相關(guān)的國家或地方信息技術(shù)課程都存在著內(nèi)容滯后于形勢(shì)的現(xiàn)象。四、可操作性原則高中信息技術(shù)校本課程要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各類教育資源，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)與相關(guān)的便利條件，建立能夠做到學(xué)生選課方便、教師上課方便集發(fā)展性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)于一體的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，保證學(xué)生在高中信息技術(shù)校本課程學(xué)習(xí)過程中以負(fù)責(zé)任的態(tài)度學(xué)到有用的知識(shí)與技能。信息技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的不均衡性導(dǎo)致重復(fù)性開發(fā)校本課程，因此建議已開發(fā)類似信息技術(shù)校本課程的學(xué)校將該類資源通過可行方式實(shí)現(xiàn)共享。因此根據(jù)需要開發(fā)出來的高中信息技術(shù)校本課程要注意共享。這是信息技術(shù)校本課程存在的意義與研究空間所在。第五篇：高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐摘要：本文通過對(duì)高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究，提出了高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的原則、開發(fā)的方式和步驟并就高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用提出了具體的實(shí)施方法，最后文章就課程開發(fā)中的一些問題提出了自己的觀點(diǎn)。開發(fā)校本課程，首先要有一個(gè)追求（對(duì)我們國家的教育事業(yè)無比熱愛，功利心不能太強(qiáng)，不要一說到數(shù)學(xué)研究就問這件事情對(duì)我職稱評(píng)審有沒有用，對(duì)我評(píng)骨干教師有沒有用??），要確定一個(gè)核心思想（即開發(fā)的核心宗旨、研究方向、基本要求），要充分利用校內(nèi)外各類資源，要不斷地進(jìn)行課程資源的積累和課程特色的培育；校本課程的規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生的課程需要來制訂；要選擇貼近時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展與學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容，要變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中實(shí)踐和研究。f)對(duì)已經(jīng)完成的教材進(jìn)行整理、編輯，累計(jì)達(dá)5萬余字。d)進(jìn)行部分課程教材的編寫。b)每個(gè)成員堅(jiān)持每個(gè)月向課題組開設(shè)一節(jié)研究課。：主要針對(duì)各自的研究項(xiàng)目進(jìn)行校本課程的實(shí)踐過程。b)各組員成員根據(jù)小組意見和建議撰寫一份各章節(jié)的目標(biāo)和意義修改稿。小組成員每人選一章節(jié)根據(jù)組長提供的樣本撰寫本章節(jié)的研究目的和研究意義，250字左右，三天內(nèi)完成初稿，然后由組長審閱，提出修改意見，按照統(tǒng)一的格式，五天內(nèi)完成定稿，做到課程的章節(jié)內(nèi)容前后貫穿、融為一體。b)明確本課程的教材目錄：《初識(shí)數(shù)學(xué)》改為《古老的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)小游戲》改為《好玩的數(shù)學(xué)》，《生活中的數(shù)學(xué)》改為《有用的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)的智慧》改為《智慧的數(shù)學(xué)》，《幾何畫板與數(shù)學(xué)》改為《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》與《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》合并為《美麗的數(shù)學(xué)》。第二階段：具體操作階段：專家指引（承錫生、陳小平、蔡軍）會(huì)議，在這次會(huì)議上，開發(fā)小組明確了本課程開發(fā)的基本要求、研究方向、核心宗旨，并且確立了本課程中本教材的框架結(jié)構(gòu)。、充實(shí)內(nèi)容，在這個(gè)過程中遇到了一些困惑與困難，比如說，在《初識(shí)數(shù)學(xué)》這一章節(jié)中，如果按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)史的介紹，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味，如果按照數(shù)學(xué)發(fā)展中的故事的形式又擔(dān)心缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性；在《數(shù)學(xué)小游戲》中如何從幾百上千個(gè)游戲中選擇出比較合適的游戲呢？根據(jù)作者多年來對(duì)數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、興趣與能力的特點(diǎn)，最后確定了：幾何變換類游戲（俄羅斯方塊、七巧板游戲），數(shù)字計(jì)算類游戲（24點(diǎn)、九宮格游戲），邏輯推理類游戲（掃雷、人鬼過河游戲），數(shù)學(xué)遞歸類游戲（漢諾塔游戲和茶杯游戲）四個(gè)內(nèi)容。四、實(shí)施過程第一階段：醞釀籌備階段《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章之后，筆者從此以此為綱要，平時(shí)注意多方面資料的搜集、整理以及自身的專業(yè)發(fā)展，先后參加和開發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)《生活中的數(shù)學(xué)》，《有趣的數(shù)學(xué)》，并且參加了江蘇省立項(xiàng)課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究》的研究，于2006年在《數(shù)學(xué)教學(xué)》上發(fā)表了一篇名為《變化的三角板》的國家級(jí)論文，2007年在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》發(fā)表了一篇名為《以“黃金分割”為載體進(jìn)行黃金分割的教學(xué)》的國家級(jí)論文，并且在2007年《江蘇省中小學(xué)教育信息資源征集評(píng)選活動(dòng)》中所制作的作品《從三個(gè)方向看》獲得江蘇省一等獎(jiǎng)，為本次校本課程的開發(fā)進(jìn)行了理念的形成、素材的積累和能力的準(zhǔn)備。 第三節(jié) 師生作品賞析 第六章 美麗的數(shù)學(xué)第一節(jié) 數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析 第五節(jié) 學(xué)習(xí)幾何畫板的作用 第三節(jié) 幾何畫板案例分析 第五章 先進(jìn)的數(shù)學(xué)第一節(jié) 數(shù)學(xué)是先進(jìn)的學(xué)科 第二節(jié) 經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題 第三節(jié) 數(shù)學(xué)趣談 第三章 有用的數(shù)學(xué)第一節(jié) 校園中的數(shù)學(xué) b)魔術(shù)師的困惑 a)漢諾塔 第三節(jié) 邏輯推理類的數(shù)學(xué)游戲 b)幻方 第二節(jié) 數(shù)字計(jì)算類的數(shù)學(xué)游戲 b)七巧板 a)俄羅斯方塊 第三節(jié) 數(shù)學(xué)家的小故事目錄第一章 古老的數(shù)學(xué)第一節(jié) 中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)的美麗使我們深刻感受到數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)該僅僅是作為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)該把它作為一種審美教育的載體，用它來感染和啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的人格更健全，心靈更美好。在《美麗的數(shù)學(xué)》一章中，展示給大家的是數(shù)學(xué)的美麗無所不在，數(shù)學(xué)的符號(hào)、公式、算法、圖形、表格、方程、解題思路、解題方法??都是很美麗的。在《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》一章中，主要學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”的使用方法。本章內(nèi)容主要包括有趣的數(shù)學(xué)問題、經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題、奇怪的數(shù)學(xué)問題。這些在生活中經(jīng)常碰到的數(shù)學(xué)問題需要我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生通過對(duì)這些數(shù)學(xué)問題的解決，能夠更具體更深刻的理解什么是數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)和學(xué)好數(shù)學(xué)是很有用的，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在《有用的數(shù)學(xué)》一章中，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，設(shè)計(jì)了很多貼近學(xué)生、符合實(shí)際、利用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能夠解決的生活