楓樹上的喜鵲第二課時教學設計(參考版)
2024-08-15 23:00本頁面
【正文】 8 / 8?！边@句時要突出“我很喜歡楓樹”，應重讀（ ）.渡口旁 楓樹 .楓樹 很喜歡 .很喜歡 它 .我 很喜歡. 閱讀下面句子，能不能把喜鵲阿姨和喜鵲弟弟問答的話，直接寫成它們問答的意思，而把兩段“我懂得……”刪去？為什么？今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？” 我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？” 喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！” 我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”答案：；；；；；.不能。.“……”說明喜鵲弟弟學習很認真，在一遍一遍的學。喜鵲弟弟也跟著學：‘鵲，鵲，鵲……’”中的“！”和“……”理解錯誤的一項是（ ）. “鵲，鵲，鵲……”中的“，”和“……”用錯了，也應用“！”.三個“！”說明喜鵲阿姨教得很認真。.省略號表示喜鵲阿姨還會做許多事。 .這件事都是喜鵲阿姨做的。.課文寫了喜鵲阿姨常跟“我”說話。.課文寫了 “我”對喜鵲一家的喜歡。 四、積累強化，課外拓展同學們，讀了這篇課文，你們喜歡喜鵲嗎？（課件）我們再來學學有關(guān)喜鵲的一些歇后語吧。所以作者在課文的結(jié)尾寫道—— “我真高興??！”（出示句子，學生齊讀）.師：同學們，郭風爺爺?shù)募亦l(xiāng)在福建莆田，那里有一個美麗的地方，叫楓葉塘，正是他文章里描寫的渡口，渡口，楓樹，喜鵲窩，喜鵲，成了郭風爺爺童年的記憶，童年生活是最美好的，充滿了無數(shù)的想象。（你們想的太好了，寫的也非常棒）【設計意圖：讓學生借助提供的兩個情景，展開合理而豐富的想象，把想到的內(nèi)容寫下來，進入“喜歡”之境，落實單元教學重點?！? 師：我看到喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼音，看日出，有一天，我還看到它們一起吃蟲子的情景，它們說的是什么意思呢（課件出示課后題），請同學們發(fā)揮想象，想想它們說的是什么意思并試著寫一寫，就寫在書上吧。你們演的太好了。）同學們，看日出的情景真是太有趣了，現(xiàn)在大家一塊兒演一演吧，角色比較多，要演好是有竅門的：.找到自己要說的話
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