教師的角色(發(fā)表)(參考版)
2024-08-15 17:07本頁面
【正文】 教苑春雨》。這樣，學生才能更好地發(fā)展，教育也才能圓滿。然而，有些時候，虬曲盤旋又何嘗不是一種美呢？教師還應當是什么角色？領航員？試金石？紅太陽？如果說，教育是一個圓，圓心一定得是學生，教師呢，應當是圓上的一個點。這樣或許會夾出畸形。就像一排小樹，中間難免會有“出頭的椽子”。而這分數(shù)對他們的未來究竟意味著什么？有多大的作用？成績是否就是一切？學生不會懂，家長不太明白，或許我們自己也沒有完全看清。這件事讓我反思。他愛搞笑，總能給大家?guī)砜鞓?；同學有困難，他總是第一個趕到，因此人緣很好；運動會報最苦的長跑，為班級拿到一第一名；勞動的時候總是搶著重活累活干，大家都愿意和他一組。一轉眼，畢業(yè)考試了，他居然考到了良，對我是個驚喜，就像是已經(jīng)扔掉的討厭的仙人掌居然開了美麗的花一樣。我和他的媽媽商量，決定“保底”——能把最基本的東西學會就行。真沒寫過這樣的學生！一年多下來，他雖然課上不再亂吵了，但還是不肯聽講，不做作業(yè)，依然與老師敵對。他讓我窮盡了所有能夠想到的、查到的、請教到的方法：批評，根本不在乎；交朋友，不吃，反而一副被他看穿的樣子；不睬他，冷處理，在課上亂吵；找家長，爸爸不管，媽媽只會打，打完了還是沒有改觀，用他自己的話說，就是“已經(jīng)打老了”；我們關系最緊張的時候，他竟然在教室里揚言說，要把老師殺掉，還羅列了多種殺法。作業(yè)幾乎沒有，就算是老師盯著，他也一個字都不寫。他在課堂上是失控的，有他在的課堂也是失控的。他是個五年級男生。真正的雕刻家不會抱怨材料的平凡，真正的雕刻家是能夠化腐朽為神奇的。我們教師應當是一位雕刻家，面對眼前的一塊塊“原石”，我們應當善于發(fā)現(xiàn)、精心設計、剔除“瑕疵”，因材施“刀”。我們曾經(jīng)無數(shù)次抱怨班上的學生太懶、太笨、太吵，但卻從沒想過，雕琢他們，激發(fā)他們的潛能，正是我們教師的
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