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正文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文精讀課文新授課的教學(xué)模式(參考版)

2025-08-07 15:46本頁(yè)面
  

【正文】 相對(duì)應(yīng)練習(xí)的設(shè)計(jì)上,也是做到了盡量追求多樣,避免枯燥,以激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)數(shù)位順序表在復(fù)習(xí)時(shí),老師就是先讓學(xué)生根據(jù)大屏幕出示的表格,完成表格的填寫(xiě),梳理提練知識(shí),進(jìn)而通過(guò)練習(xí)內(nèi)化,做到以理帶練(先理后練);在其后的讀寫(xiě)數(shù)、改數(shù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中老師又是靈活組織教學(xué)方式,偶爾邊講邊練,有時(shí)又有先有后,使理練結(jié)合(邊理邊練)與以練為主以理為輔(先練后理)的方式各展其能。我在開(kāi)始復(fù)習(xí)概念時(shí),是通過(guò)填空的方式,例如有關(guān)自然數(shù)的概念。對(duì)本單元的知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。梳理知識(shí)點(diǎn),溝通知識(shí)間聯(lián)系課上一開(kāi)始我就讓孩子回憶,本單元關(guān)于數(shù)的概念都有哪些,主要的知識(shí)點(diǎn)有哪些,學(xué)生匯報(bào),進(jìn)而老師加以補(bǔ)充、板書(shū),學(xué)生通過(guò)思維再現(xiàn) 、記憶提煉,有了初步的記憶表象,這是整理本單元所學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。回憶整理,明晰要點(diǎn) 先前一天讓學(xué)自己回家復(fù)習(xí)本單元,并用自己喜歡的方式把本單元的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。在上本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)會(huì)在具體的情境中認(rèn)、讀、寫(xiě)大數(shù),會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示較大的數(shù),但是學(xué)生的知識(shí)是零亂的,沒(méi)有建立起知識(shí)間的相互聯(lián)系,缺少靈活的運(yùn)用大數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。下面就我和楊老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課說(shuō)說(shuō)我們的想法:教材及學(xué)情分析本單元教材從數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)、大小比較、改寫(xiě)和省略等方面讓學(xué)生對(duì)較大的數(shù)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)要分析:①這些內(nèi)容中包含哪些雙基是以后學(xué)習(xí)所必需的(概念、法則、公式、思想方法),重難點(diǎn)關(guān)鍵是什么?②平時(shí)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)、技能掌握得如何,出現(xiàn)過(guò)哪些普遍性、典型性的錯(cuò)誤,原因是什么?③哪些學(xué)生哪些地方?jīng)]掌握好,他們的困難在哪里?然后考慮:怎樣在全面系統(tǒng)梳理知識(shí)的過(guò)程中突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵、彌補(bǔ)缺陷、糾正錯(cuò)誤,弄清混淆和錯(cuò)誤的原因,組織相應(yīng)的練習(xí),加深印象,考慮怎樣與過(guò)去所學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,怎樣為后面的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。 單元復(fù)習(xí)課是把平時(shí)相對(duì)孤立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)串起來(lái),其中特別重要的是把規(guī)律性知識(shí),如概念、性質(zhì)、算理、算法等進(jìn)行歸類(lèi)整理,溝通相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的初步應(yīng)用,使之條理化、系統(tǒng)化,并將這部分知識(shí)納入到學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中去,使學(xué)生頭腦里逐步形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系,并把它保持在記憶中。四、怎樣上復(fù)習(xí)課? 有時(shí)就選擇一些平時(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的習(xí)題作為例題,教師分析講解,指出需要注意的地方,然后安排獨(dú)立作業(yè),有的采用練習(xí)——講評(píng)——再練習(xí)——再講評(píng)的教學(xué)方式,學(xué)生也覺(jué)得復(fù)習(xí)課沒(méi)意思,就是做好多的題目。 同時(shí),彌補(bǔ)缺漏,消除疑惑,得到提高。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片”,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。復(fù)習(xí)課有別于新課和練習(xí)課,要避免冷飯重炒。 其目的是溫故知新,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。那什么是復(fù)習(xí)課呢?小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段,以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能,促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重要任務(wù)的一種課型,它是小數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。一、 什么是復(fù)習(xí)課? 有種說(shuō)法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹(shù),復(fù)習(xí)過(guò)程是育好一片林”。應(yīng)該說(shuō)我對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)改革的關(guān)注、探索非常少,怎樣在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新思想新理念,可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)少之又少。 讓我在一周的學(xué)習(xí)中,深深的體會(huì)到了,他們對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)真,嚴(yán)格要求自己,守時(shí)守程,如果我們每位老師都做到了這一點(diǎn),相信我們黎明小學(xué)的明天會(huì)更好!由《大數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》談如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課白麗英我和楊海艷老師在這次學(xué)校教研活動(dòng)中,所上的課題是《大數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》。說(shuō)到這我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初參加了為其一周的培訓(xùn),一對(duì)美國(guó)夫婦來(lái)到伊春為全市的英語(yǔ)教師做講學(xué),雖然對(duì)于我這個(gè)知識(shí)的貪困戶(hù)來(lái)說(shuō),是一種受累,但在累的過(guò)程中,也讓我收獲頗多.  總之,任務(wù)型教學(xué)從新課程的精神出發(fā),突出以人為本的思想,突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則,著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng),變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué),充分體現(xiàn)課程改革的特征。因此,我們可以給所有學(xué)生同樣的材料,但設(shè)計(jì)不同的要求,給予不同程度的幫助;或者給不同學(xué)生不同程度的材料,執(zhí)行共同的任務(wù);還可以以小組為單位,讓每位學(xué)生各盡其職,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)完成任務(wù)。因此教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從實(shí)際出發(fā),要讓學(xué)生跳一跳才能夠得到,跳一跳就能夠得到,學(xué)生才能感受到成功的快樂(lè),從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。采用任務(wù)型教學(xué)途徑,教師應(yīng)明確所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)的目的,通過(guò)該任務(wù)的完成,希望學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,哪些能力可以得到提高和發(fā)展,同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性、可行性?! ∧繕?biāo)明確,任務(wù)可行  任務(wù)的目的有多種多樣,從大的方面來(lái)說(shuō)它可以是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能,也可以是促進(jìn)英語(yǔ)與其它學(xué)科知識(shí)的融合;可以用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以用于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)。一個(gè)人只有對(duì)某事發(fā)生了興趣,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決的辦法,才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。但是,有了這些基礎(chǔ)以后,我們還應(yīng)該再鼓勵(lì)學(xué)生在做好準(zhǔn)備的情況下走上講臺(tái),加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演,這樣才能更好地幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、提高成就感,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略。最后,我根據(jù)他們語(yǔ)言的得體性、語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流利性,評(píng)出“最佳表演獎(jiǎng)” 若干名。在PEP教材Book 3, Unit 5中,我就設(shè)計(jì)了“點(diǎn)菜”這么一個(gè)表演性任務(wù):我給每個(gè)小組提供了一份英文菜單(有rice, noodles, beef, fish等食物以及相應(yīng)的價(jià)格,類(lèi)似于書(shū)本58面的菜單)。角色扮演能使所學(xué)的語(yǔ)言材料更加真實(shí),對(duì)話(huà)更接近生活實(shí)際,使扮演者有身臨其境的感覺(jué),語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)和身勢(shì)會(huì)更加自然,是組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、操練鞏固的極好方法,它將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界。表演性任務(wù)  在教育過(guò)程中,體驗(yàn)角色是一個(gè)很好的方法,而體驗(yàn)角色行之有效的方式之一就是讓學(xué)生“演一演”。這樣一種“做中學(xué)”的任務(wù)既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化
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