中學(xué)生心理測(cè)試和心理健康教育模式研究(參考版)
2024-08-15 13:02本頁(yè)面
【正文】 1997．12．10 [1] ,1988. [2] ,1995. [3] ,1997. [4] [臺(tái)],1978. [5] ,1994. [6] ,1993. [7] 沈德立,1988. 。 2．心理健康教育不能完全融入德育教育體系，也不能完全獨(dú)立于其他學(xué)科，必須與學(xué)校其他教育相輔相成，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。任何一種心理健康教育方式單獨(dú)使用，都會(huì)造成只重視一部分學(xué)生而忽視另一部分學(xué)生發(fā)展要求的局面。全校2700名學(xué)生均接受了至少一學(xué)期的心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，還通過(guò)個(gè)別心理咨詢，矯正并轉(zhuǎn)變了一百多位學(xué)生的非理性觀念或心理偏差，學(xué)生中樂(lè)觀、進(jìn)取、自信、追求卓越的人越來(lái)越多，學(xué)生的耐挫折能力及解決問(wèn)題能力明顯提高。 六、分析與討論 1．從整體上看，建平中學(xué)開(kāi)展學(xué)校心理健康教育幾年來(lái)，許多教師的育人觀念發(fā)生了變化，許多教師更注重用愛(ài)心去關(guān)注、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用理解、尊重的態(tài)度去點(diǎn)撥、撞擊學(xué)生的非理性情緒及觀念，許多家長(zhǎng)也懂得了尊重孩子，開(kāi)始注重起教養(yǎng)方式的科學(xué)合理化。 對(duì)學(xué)校心理健康教育的評(píng)估可從兩方面來(lái)檢查：作為學(xué)校教育工作的一部分，學(xué)校必須每學(xué)期檢查評(píng)估一次，主要評(píng)估各崗位工作人員職責(zé)是否規(guī)范及各類心理健康教育方式的效果，這可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生、教師座談會(huì)了解，也可通過(guò)心理測(cè)量作對(duì)比研究。為了心理測(cè)試與心理檔案管理的科學(xué)化，必須配備專用電腦。 3．關(guān)于學(xué)校心理健康教育的評(píng)價(jià) 按本課題提出的學(xué)校心理健康教育模式，人員配備上應(yīng)有校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)直接參與領(lǐng)導(dǎo)，有專職教師負(fù)責(zé)，有多名兼職教師共同參與。 ⑧ 危機(jī)心理輔導(dǎo)： 協(xié)助學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種天災(zāi)人禍、突發(fā)事件、挫折、沖突等具有心理承受能力。 ⑥ 休閑心理輔導(dǎo)： 合理使用閑暇時(shí)間，合理安排各種假期、課余生活，使生活愉快充實(shí)。 ④ 性心理輔導(dǎo)： 能悅納自己的青春期身心變化，選擇異性交往的適當(dāng)方式，克服異性交往情感帶來(lái)的煩惱，珍惜青春年華的大好時(shí)光。 ② 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，形成適合自己的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，排除焦慮、厭學(xué)、自卑、注意力集中困難等學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉意志力。青少年在前途抉擇中充滿了幻想，同時(shí)又面臨著現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想與父母的期望不能得到統(tǒng)一時(shí)，焦慮的情緒由此而產(chǎn)生，有的甚至存在自殺傾向。表現(xiàn)為表面順從而實(shí)際不順從，說(shuō)假話成為他們解脫的良藥，或表現(xiàn)為公開(kāi)反抗、頂撞、出走，以求得父母長(zhǎng)輩的妥協(xié)。他們進(jìn)入青少年時(shí)期后，獨(dú)立感增強(qiáng)，常喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)，這對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)是無(wú)法容忍的，故沖突的發(fā)生是不可避免的。 ③要求獨(dú)立的愿望與無(wú)法獨(dú)立的現(xiàn)實(shí)的矛盾 青少年生理上發(fā)育得逐漸成熟，喚起了他們心理上獨(dú)立的要求，自以為自己是成人了，要求受到成人般的尊
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