中學(xué)生心理測(cè)試和心理健康教育模式研究(完整版)
【正文】 、大方、誠(chéng)摯的交往態(tài)度。可現(xiàn)實(shí)生活中的父母或教師，還常常把他們當(dāng)作小孩子對(duì)待，反復(fù)的叮囑、過多的限制、不注意場(chǎng)合的無理指責(zé)，常激起他們對(duì)父母或教師的不滿。 為了更好地展開工作，學(xué)校還配備了個(gè)別咨詢室、集體輔導(dǎo)室、心理測(cè)量室和心理松弛室，并將咨詢結(jié)果與心理測(cè)量及心理檔案資料電腦管理化。 3．學(xué)校心理健康教育的效果研究 主要通過心理測(cè)試，調(diào)查問卷，建立學(xué)生心理檔案與個(gè)案研究，對(duì)心理健康教育對(duì)學(xué)生的影響效果進(jìn)行分析。 （三）可行性 本課題旨在普教實(shí)踐中，進(jìn)行心理測(cè)試，分析新區(qū)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的心理問題的特征，建立心理檔案。還要根據(jù)中國(guó)國(guó)情與教育實(shí)踐。中學(xué)生心理測(cè)試和心理健康教育模式研究 上海市建平中學(xué)心理健康教育課題組 執(zhí)筆：張曉冬 一、問題提出 （一）背景 近年來心理教育普遍發(fā)展。目前，中國(guó)各地都已開始重視心理健康教育的研究，但尚無突破，也無完整模式可循。在此基礎(chǔ)上，積極地、建設(shè)性地根據(jù)學(xué)生心理問題的特征，有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施心理教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)；預(yù)防心理偏差和心理障礙的產(chǎn)生，提高學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展。 三、主要研究?jī)?nèi)容 1． 假設(shè)研究——學(xué)校心理健康教育模式研究 根據(jù)學(xué)校心理健康教育的目的，學(xué)校心理健康教育的模式，有以下三部分組成： （1）組織系統(tǒng)。 2． 關(guān)于學(xué)校心理健康教育的目的、內(nèi)容和任務(wù) （1）目的： 通過學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的調(diào)查問卷及對(duì)學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生中存在大量問題，歸納起來，主要有以下幾方面： 學(xué)業(yè)的飛躍發(fā)展與社會(huì)、家庭壓力的矛盾 青少年時(shí)期主要是學(xué)知識(shí)掌握技能的階段，由于學(xué)業(yè)上對(duì)學(xué)生的要求越來越多，很多人不能適應(yīng)這種新變化，不能掌握新的學(xué)習(xí)方法，以提高自己對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性，無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生感到壓力很大，這個(gè)壓力不僅來自學(xué)校，也來自社會(huì)和家庭，學(xué)校按學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，家庭也以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)孩子，其結(jié)果是學(xué)生的心理壓力越來越大。他們進(jìn)入青少年時(shí)期后，獨(dú)立感增強(qiáng)，常喜歡發(fā)表自己的意見，這對(duì)長(zhǎng)輩來說是無法容忍的，故沖突的發(fā)生是不可避免的。 ④ 性心理輔導(dǎo)： 能悅納自己的青春期身心變化，選擇異性交往的適當(dāng)方式，克服異性交往情感帶來的煩惱，珍惜青春年華的大好時(shí)光。為了心理測(cè)試與心理檔案管理的科學(xué)化，必須配備專用電腦。任何一種心理健康教育方式單獨(dú)使用，都會(huì)造成只重視一部分學(xué)生而忽視另一部分學(xué)生發(fā)展要求的局面。 2．心理健康教育不能完全融入德育教育體系，也不能完全獨(dú)立于其他學(xué)科，必須與學(xué)校其他教育相輔相成，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。 對(duì)學(xué)校心理健康教育的評(píng)估可從兩方面來檢查：作為學(xué)校教育工作的一部分，學(xué)校必須每學(xué)期檢查評(píng)估一次，主要評(píng)估各崗位工作人員職責(zé)是
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