高中學(xué)生心理健康教育初探(完整版)
【正文】 焦慮 ； ③ 孤獨(dú)傾向； ④ 自責(zé)傾向； ⑤ 過(guò)敏傾向； ⑥ 身體癥狀； ⑦ 恐怖傾向； ⑧ 沖動(dòng)傾 向。有人認(rèn)為，心理障礙僅僅是一部分 后進(jìn) 生的事，這種說(shuō)法是片面的，其 實(shí)成績(jī)好的學(xué)生也存在著這種危機(jī)，并且也經(jīng)常出現(xiàn)心理障礙，只是表現(xiàn)形式或程度不同罷了。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，還必須把關(guān)心他們的心理健康，把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為十分重要的任務(wù)。環(huán)境的改變，集體的重組，對(duì)新生來(lái)說(shuō)是人生道路上的新的起點(diǎn) ，從某種意義上來(lái)說(shuō)，可能還是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵時(shí)期。其次 ， 把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法當(dāng)成教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，使他們能取得較大收獲，親身體驗(yàn)成功的喜悅。這就靠教師及早教育 提醒，并在所有場(chǎng)合公正地對(duì)待每個(gè)新生，尤其是成績(jī)稍差的新生，更要多尋找其優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)新生能及時(shí)選好自己的坐標(biāo)，完成好角色轉(zhuǎn)換，避免產(chǎn)生失落感、自卑感，以便盡早形成積極向 上的新集體。這無(wú)疑給孩子心理上帶來(lái)了壓力。越 來(lái)越多的事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)人 能否取得成功，在很大程度上取決于他是否具有健康的成功心理。凡有升學(xué)任務(wù)的學(xué)校，尤其是重點(diǎn)中學(xué)，不能沒(méi)有升學(xué)率，但也決不能只有升學(xué)率。才可能使他們?cè)谝院蟮娜? 生道路上闊步前進(jìn)，取得事業(yè)上的成功。如值日、負(fù)責(zé)某項(xiàng)具體活動(dòng)并幫助他取得成功等，以激勵(lì)其自信心和上進(jìn)心；著意挖掘這些 學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予充分及時(shí)的肯定。激勵(lì)其人去努力奮斗的動(dòng)力源是鮮花、頌揚(yáng)和掌聲。為此，我們采取或家訪，或開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，或把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校個(gè)別漫淡等形式，與家長(zhǎng)溝通思想， 讓家長(zhǎng)真正了解學(xué)生心理，懂得如何對(duì)待快要成人的大孩子，并和孩子一起定一個(gè)合理的期望值。因?yàn)槿说哪芰τ邢蓿瑫r(shí)又受著諸多因素的制 約與影響，因此客觀地認(rèn)識(shí)形勢(shì)，認(rèn)清自我，科學(xué)地確定一個(gè)追求的標(biāo)高 —— 即期望值，便十分重要了。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、 學(xué)習(xí)能力，也減少了學(xué)習(xí)上盲目性，又可避免學(xué)習(xí)成績(jī)上過(guò) 早地出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。 我校住讀生較多，占 60%以上，這些學(xué)生原來(lái)在校、在家多數(shù)處于中心地位，生活自理能力不強(qiáng)，又初次 離家，為幫助他們過(guò)好生活關(guān)，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)置了寢室管理員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任老師在前半學(xué)期幾乎每天晚上 必到寢室去看望學(xué)生，這樣，既能指導(dǎo)學(xué)生處理日常生活問(wèn)題，以免陷入孤獨(dú)無(wú)助的境地而導(dǎo)致思家念舊，也 可督促他們按時(shí)就寢，按寢室管理規(guī)則辦事，以養(yǎng)成良好的集體生活的習(xí)慣。 ” 那么，怎樣扭轉(zhuǎn)這種狀況：有效的途徑就是盡快在教育目標(biāo)中補(bǔ)上心理健康的內(nèi)容，通
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