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正文內(nèi)容

中學(xué)生心理健康教育(參考版)

2024-10-29 00:46本頁(yè)面
  

【正文】 此外對(duì)“問(wèn)題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心,幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。對(duì)孩子的教育既要鼓勵(lì),也可以批評(píng),但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式,讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點(diǎn),懂得教育孩子的正確方法。對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn),學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí),培養(yǎng)一支自身心理健康,懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí),掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍。學(xué)校要重視教師的心理健康教育?,F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來(lái)許多心理變化,面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的心理素質(zhì)。開設(shè)心理健康教育課,不僅要普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí),更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué),把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中,教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑,變換多種教學(xué)方法,運(yùn)用每一教學(xué)步驟,在傳授知識(shí),訓(xùn)練技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。蘇聯(lián)的教育家贊可夫也認(rèn)為教師能否對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想,情感,動(dòng)機(jī),愿望進(jìn)行了解,并用正確的方式強(qiáng)化和轉(zhuǎn)變,是教育成功的必要條件。中學(xué)生容易接受,往往能收到事半功倍的效果。個(gè)性特征的穩(wěn)定性使我們對(duì)青少年學(xué)生可以因材施教,針對(duì)個(gè)性特征進(jìn)行心理素質(zhì)教育,就是按青少年中學(xué)生的不同性格,氣質(zhì),興趣,能力,情感,思維和行為方式等等心理特征進(jìn)行教育。由于中學(xué)生的個(gè)性特征,是由其身上比較穩(wěn)定的,經(jīng)常出現(xiàn)的那些心理特點(diǎn)構(gòu)成的,它具有穩(wěn)定性和可變性。心理健康教育,就是教給學(xué)生們?nèi)绾稳フ{(diào)整自己的心態(tài),如何去適應(yīng)生活,以及如何維護(hù)心理健康的知識(shí)或技術(shù),幫助他們戰(zhàn)勝自己的某些疾病,進(jìn)而戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)中的困難,取得最終的勝利。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)。如:常見的早戀,厭學(xué),應(yīng)試焦慮,孤僻,感情脆弱,依賴性強(qiáng),偏執(zhí),不善于調(diào)整人際關(guān)系,對(duì)教育者表現(xiàn)出逆反心理等,個(gè)別學(xué)生偶遇困難,挫折,輕者萎靡不振,重者離家出走甚至輕生,這些問(wèn)題的存在,就是心理健康失調(diào)所造成的。追根溯源,就是我們?cè)趯?shí)施教育過(guò)程中忽視了研究和掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)模,沒(méi)有全面、主動(dòng)、糾正心理偏差,進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)、交往能力,養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì),達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)青少年心理健康教育的問(wèn)題,沒(méi)有給予更多的關(guān)注和研究,以至于在學(xué)校教育實(shí)踐中習(xí)慣于將學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來(lái)的一些不良行為習(xí)慣簡(jiǎn)略地歸結(jié)為道德品質(zhì)問(wèn)題。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育,而不重視心理健康的教育,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。關(guān)鍵詞:中學(xué)生 心理健康 教育在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄;再者,我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重;更有甚者,由于家庭的殘缺,如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐,是人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。第四篇:淺談中學(xué)生心理健康教育重視學(xué)生心理健康教育會(huì)澤縣田壩鄉(xiāng)中學(xué)主題詞:中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代,面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),不僅要求具有較高的駕馭科學(xué)文化知識(shí)的能力,而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)和環(huán)境。所以,我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施,減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透,減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生,如向未成年人出售不健康書刊物,出售香煙及不合法藥品,開放“三室一廳”等等。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng),支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展,形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校,家庭的教育和輔導(dǎo),而且也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。父母的教育觀念,教養(yǎng)方式,家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康,影響其健全人格的形成,作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。家庭是青少年的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn),使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作,這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。我校青年教師毛波在講“長(zhǎng)江三峽”一文時(shí)所創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)設(shè)情境——美讀感知——品味理解——想象創(chuàng)造”四部課堂教學(xué)模式就是在探索學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理教育的成功范例。又如在教學(xué)中確立情感目標(biāo),進(jìn)行有效的情感教育,教師有意識(shí)地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中,使學(xué)生的識(shí)記能力、欣賞能力、情感陶冶同時(shí)活躍起來(lái)。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式在近十來(lái)年,通過(guò)教學(xué)改革已有很多可以借鑒,如上海黃浦區(qū)教育學(xué)院和嶗山中學(xué)、濰坊中學(xué)在教改實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的三段式課堂結(jié)構(gòu):第一段:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起高昂、飽滿的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花;第二段:利用創(chuàng)設(shè)的氣氛,提出問(wèn)題,在學(xué)生的好奇的思索中,注意力最集中的一段時(shí)間里,教師控制學(xué)生的非智力因素的動(dòng)力作用和智力因素的操作功能,使其達(dá)到最佳狀態(tài),完成新課教學(xué)任務(wù);第三段:鞏固擴(kuò)展第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)化心理品質(zhì)訓(xùn)練。此外,還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),多角度,全方位共同實(shí)施心理健康教育。只有得到了高度重視,該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ);然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面,構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校方方面面的工作,都有一個(gè)重要屬性,那就是教育性,因此,調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量,全面滲透、多渠道,全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。(一)全面滲透、全方位推進(jìn)。對(duì)于廣大教育工作者而言,重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育,應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū),心理沖突加劇,產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。由于家長(zhǎng)、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少,拿家長(zhǎng)和有些老師的話說(shuō),“要常敲打才能成才”,消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”,于是恢心喪氣,失去自信心。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)?!弊類圩龅氖戮褪恰瓣P(guān)在屋子里聽音樂(lè)”。由于初中學(xué)習(xí)成績(jī)好,常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng),自我中心意識(shí)強(qiáng),人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。在咨詢中不少學(xué)生傾說(shuō)“想到壓力來(lái)自四面八方,既難以接受又不能擺脫”,“一旦成績(jī)不好,不能升入大學(xué),哪有臉見人”,“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的,但中期考試又是班上的尾巴,這樣下去還有什么意思”,“我是學(xué)校保送來(lái)的,學(xué)習(xí)不好,我無(wú)臉見老師和校長(zhǎng)”,“有時(shí)真想一死了之”,于是挫折感“油然而生”,表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。因此,我們必須重視各學(xué)科課堂教學(xué)中的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一、健康向上的心理品質(zhì)。語(yǔ)文課中優(yōu)美雋永的散文可以激發(fā)學(xué)生熱愛人生、熱愛自然、熱愛社會(huì)的美好情愫。在學(xué)科教學(xué)中及時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育,會(huì)使學(xué)生自覺地接受、主動(dòng)地接受,達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。指導(dǎo)幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)能力、交往能力,形成和諧的人際關(guān)系。給每位學(xué)生建立心理檔案,對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試,指導(dǎo)和幫助他們具有較高的認(rèn)知能力,具有情緒自我調(diào)控能力,具有正確的自我觀念,具有健全統(tǒng)一的個(gè)性。另一方面則注重預(yù)防各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生,對(duì)各種心理問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的矯正。有條件、有師資的學(xué)??梢蚤_設(shè)心理健康輔導(dǎo)課,使學(xué)校把心理健康教育納入課堂教學(xué),有組織、有目的、有計(jì)劃地教會(huì)學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握心理健康的知識(shí),提高他們的自覺抵制不健康心理危害的能力。知道不健康心理的矯治方法以及心理咨詢的相關(guān)知識(shí)。學(xué)校要充分利用校園資源,比如宣傳欄、黑板報(bào)、校訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)、校園廣播等及時(shí)宣傳心理健康知識(shí),大力營(yíng)造校園心理健康的濃郁氛圍。中學(xué)生的不良性格,必須要引起我們家長(zhǎng)、學(xué)校乃至全社會(huì)的高度關(guān)注。調(diào)查顯示,中學(xué)生不良性格方面存在的問(wèn)題非常嚴(yán)重,特別是依賴性強(qiáng),遇事猶豫不決和固執(zhí)任性最為突出,占到被測(cè)學(xué)生的45%以上。這一時(shí)期的中學(xué)生情感豐富,感情細(xì)膩,但是他們意志不夠堅(jiān)強(qiáng),自控能力抵下,情緒不穩(wěn)定,容易沖動(dòng),加之自我心理調(diào)節(jié)能力比較差,因此,會(huì)出現(xiàn)許多情感方面的心理問(wèn)題。對(duì)同學(xué)寬容不夠,同學(xué)之間往往由于小事心存芥蒂,耿耿于懷,容易形成矛盾、摩擦甚至沖突。對(duì)父母尊敬不夠,嫌他們婆婆媽媽、嘮嘮叨叨。學(xué)校教育雖然重點(diǎn)要求學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、形成健全人格,但教育學(xué)
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