【正文】 每一位勤于思考的老師，都有他自己的體系、自己的教育學修養(yǎng)。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。 蘇霍姆林斯基曾建議“每一位教師都來寫教育日記。 當然，善于觀察、勤于思考、樂于實踐的道理每一個教育工作者都明白，關鍵在于怎樣落實。這就是從施教的毛頭小伙成長為經驗豐富的骨干教師的過程，從普通園丁涅槃成教育家的過程。教育作為一種創(chuàng)造性很強的工作，更是如此?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。作為教師，可以這樣說，“我思故我成長”。熟稔教育學心理學理論，深諳受教育者身心發(fā)展規(guī)律，能否在教育教學中結合實際，用好用活，靠教師的思考；每一個教育的主體（學生）千差萬別，怎樣提高教育的實效性，靠教師的思考。教育工作本身就是復雜的，充滿創(chuàng)造性的。 教師要勤于思考。觀察學生，觀察家庭，觀察學校，觀察紛繁復雜而又豐富多彩的社會，從中去發(fā)現(xiàn)教育?；昧_丹的一句話：世界上并不是沒有教育，而是缺乏發(fā)現(xiàn)教育的眼睛。一個教師擁有扎實的專業(yè)知識、先進的教育理念固然重要，但教育本身是變化的、發(fā)展的、豐富多彩的，它更需要我們善于觀察。怎樣才能做到呢?就需要教師能準確定位，扮演好角色，迅速提高自己，促進自身專業(yè)發(fā)展。它需要教育家的引領，理論工作者的總結，更需要普通教師的付出。 第十八講勤寫 “心小” 得 做好文章”大“ 今天，走在上班的路上，忽然想到一個老問題：作為教師，怎樣提高自己，促進專業(yè)成長?反復琢磨，并聯(lián)系自身實際，得到一個簡單而有實效的結論?！　≈恼Z言學家夏丐尊說過:“在語感敏銳的人心里,‘赤’不但解作紅色,‘夜’不但只解作晝的反意吧,‘田園’不但只解作種菜的地方,春雨不但只解作春天的雨吧。有的說,小娃看到白蓮就說“好大的蓮蓬”。二是想象小娃偷采白蓮后會說些什么、做些什么。　　白居易的《池上》寥寥數筆,用白描的手法,將一“偷蓮”小童的憨態(tài)描繪得惟妙惟肖。豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩句的重要方法,要邊讀詩,邊想象,如臨其境,如見其人,如觸其物。學生品味古詩只能根據作品所提供的語言符號,如果這些語言符號不能幻化為頭腦中的畫面,那么,再美的文字,它只是一種符號。理解這個詞后,再去讀后面的詩句,就相對淺顯易懂了。對詩的第一句“湖光秋月兩相和”中“和”的理解是個難點,怎么理解呢?在教學時,還得借助插圖。教師要善于捕捉關鍵字詞,因為這些字詞往往能畫龍點睛,牽一發(fā)而動全身,對表現(xiàn)全詩的景物、情感或意境有著獨特的作用。如果教學時能認真揣摩、品味,并引導學生加以賞析,就能使學生體味語言之美,提高學生的語文素養(yǎng)。在教學時,讓學生朗讀前兩句“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”,引導學生反復讀一讀“千山”、“萬徑”這兩個詞,再去讀一讀“鳥飛絕”、“人蹤滅”,就會發(fā)現(xiàn),這兩句中的“千山”和“萬徑”,不僅僅是為了襯托下面兩句中的“孤”和“獨”,在“千山”和“萬徑”之后加上“滅”和“絕”兩個字,就把當時的那種寂寞、冷清描寫到了一種極致?！　×谠摹督?詩人只用了二十個字,就把我們帶到一個幽靜寒冷的境地。在閱讀時,最好讓學生忘掉自我,全身心浸潤到詩的情境之中,讓大腦接受最初的、最鮮活的信息。　　古詩對仗工整、平仄有律,具有獨特的節(jié)奏美和音律美?？梢?在小學階段,適當地滲透鑒賞閱讀,是很有必要的,可以為學生將來進入初中學習古詩詞打下良好的鑒賞閱讀基礎。如果僅僅停留在表面,不展開深入的研究,那么,學生就不能品味到語言的精彩和詩詞內涵的豐富。新的語文課程標準在小學生古詩詞閱讀材料的數量和內容上都有了很大程度上的發(fā)展。義務教育階段信息技術教育強調，學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。 二、義務教育階段信息技術課程的總體價值　　義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 第十六講初中和小學信息技術課程標準（簡稱新課標）一、義務教育階段信息技術課程定位　　中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學習領域。根據課后要求，讓學生發(fā)揮想象，畫出一些詩句的景象?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音、讀出情感。另外，要給小組確定一個明確的目標。因此我提倡小組合作學習。三是打破教師“一言堂”的教學格局，避免牽著學生鼻子走，師生之間要共同討論，達到配合默契、心靈相通的教學境界，用“誰愿試一試”、“你能解答嗎”等商量的口吻與學生一起探討，共同學習，促進學生敢學、愿學、樂學的最佳狀態(tài)的形成，營造積極參與、主動探索、和諧互動的教學氛圍。其次，教學中要把自由發(fā)表意見的權利交給學生，充分聽取學生意見，突出主體作用，允許學生發(fā)表不同意見。因而那種昏昏欲睡的思維狀態(tài)、死氣沉沉的思維空間是誘發(fā)不出創(chuàng)新激情、迸發(fā)不出創(chuàng)新火花的。這時教師要放開，讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。教師應提供質疑的機會，引導學生探究性質疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎。真是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，學生問題如潮，圍繞“曹操有八十萬大軍怎么會被東吳三萬人馬殺得丟盔棄甲”這個大問題，從戰(zhàn)時背景、戰(zhàn)爭雙方將領、戰(zhàn)斗策略運用等各個方面提出了一系列的小問題，為實施探究學習確定了明確的目標。 結果：曹軍丟盔棄甲，東吳大獲全勝。創(chuàng)設探究情境，就是在教學內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力。要達到這一目的，激起小學生自主探究的興趣是至關重要的。資源,積極參與文化的傳承和交流,這又是美術課程價值的體現(xiàn)。 （三）文化美術讓學生在廣泛的文化情境中認識美術,是美術課程標準的基本理念。美術課程標準中有這樣一段敘述:我們對學生所實施的不是專業(yè)美術教育,而是生活美術教育。讓我感受到了人生的價值,生命的真諦,體味生活帶給我的樂趣。這既符合兒童的身心特點,又活躍了課堂的氣氛,還增強了學生對美術學習的興趣。 案例反思通過這次教學和反思，我想到了新課程改革中強調的改變學生的學習方式,倡導建立具有主動參與、樂于探究、交流合作的學習方式，應該從以下幾個方面去著手探究，即游戲、生活和文化。這些學習的過程、經驗的積累、新鮮的感受在兒童進行創(chuàng)作時，發(fā)揮著不可低估的作用。豐富的、綜合性的課堂內容安排，使學生在課堂里通過聽、看、聞、觸、畫、說、唱、玩等多種感覺器官的刺激，多角度、多側面的體驗了花的各種美好品質，學生的學習熱情和積極性非常高漲。對學生情感意識的培養(yǎng)也是課程人文性質的具體體現(xiàn)。在我的講授中，體會花的高貴品質，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。美術課程具有人文性質。課程所表現(xiàn)的內容也是學生喜歡、熟悉、感興趣的，與學生的生活經驗相聯(lián)系，易于學生的表現(xiàn)。教學中，我改變以往枯燥乏味的講授方式，讓每一位學生都積極主動地參與到學習中。 案例結論 在本課的教學設計中我力求從學生的興趣入手，因為興趣是創(chuàng)造的先導，有興趣才能促使積極的想象，進而升華為創(chuàng)造性的思維和實踐。③尋找一些新的材料制作“花”的作品。思考總結：通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？了解了什么？學到了哪些知識技能？探索了什么問題？ (四)課后延伸引導學生小組討論后說一說：.你們還知道關于花的更多知識嗎？我國各省市及本地區(qū)有哪些出名的花？，我們應該怎樣保護環(huán)境？學生課后活動：①與家人、同學一起收集關于“花”的資料。賞析探討“花”的立體、半立體作品、花的應用作品，認識花與人們生活的密切聯(lián)系，探索應用身邊的材料進行“花”的創(chuàng)作及裝飾環(huán)境、裝飾自我的方法：（1）教師逐層引導學生觀察分析、分組討論發(fā)表：①你們知道這些花是用什么材料來做的嗎？②小朋友用了什么材料、工具、方法把花表現(xiàn)的那么美呢？③花在我們的生活里有什么作用呢？（2）教師簡要介紹用皺紙、卡紙、橡皮泥、毛線制作花的方法，重點示范啟發(fā)立體花卉的制作及變化方法。（1）這些畫中的花盛開在什么季節(jié)？給了你們什么感覺？花兒象什么？你們喜歡嗎？為什么？（2）畫家們用了什么材料、工具、方法把花表現(xiàn)的那么美呢？你們可以用什么材料、工具、方法來創(chuàng)作美麗的花呢？聯(lián)想、創(chuàng)作、合作、評價能力初步訓練（1）教師扮演魔術師角色示范花的形狀、組合的多種變化方法，引導學生討論交流后說一說：自己想變出幾朵怎樣的花？（2）學生分組競賽，要求：各小組在規(guī)定的時間內自由選擇材料、工具、方法進行“花”的平面創(chuàng)作，作品完成后分組展示。教師小結各組的匯報及表現(xiàn)，對各組進行鼓勵。欣賞四季花開的圖片，引導學生說一說：這些花是什么季節(jié)里開的呢？叫什么名字？教師講述《蘭花》的故事，引導學生認識、理解紹興市市花——蘭花的品格。（邊說邊板書）師生共同小結出花的自然美——形狀美、色彩美、氣息美。師：我們小朋友覺得花的顏色很好看，就是花的色彩美，樣子很漂亮，就是花的形狀美，花還有一樣讓我們喜歡的東西，比如剛才有個小朋友說的蘭花，是什么呢？（邊說邊板書）生4：我覺得花很香，這也是花的好處。生2：我記得有一種花很大，有很多花瓣，很美?！瓗煟耗銈冃蕾p的這些花美嗎？美在哪里？生1：這些花有紅色的、有白色的、有黃色的。讓我們去看看吧！師：你們最喜歡的是什么花？為什么？生1：我最喜歡太陽花，因為它有很多中顏色，很漂亮！生2：我最喜歡蘭花，因為蘭花很香。第十四講合作探究性成功課例（一）情境創(chuàng)設感受美，引導分析認識美角色扮演，導入新課：創(chuàng)設鮮花盛開的情境，教師扮演蝴蝶角色引導學生欣賞教室里的各類鮮花。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型發(fā)展。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。 三、不斷探索，提高教育理論、教育科研能力水平。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發(fā)展學生的探究性學習活動。 二、積極進取，提高教育教學技能 現(xiàn)代信息技術對于教學過程的滲透以及教學活動對于現(xiàn)代信息技術的需求隨著新課程的深入，愈來愈強烈，因而，將現(xiàn)代信息技術與教學活動有機結合的能力是必不可少的。同時，一些新興學科的出現(xiàn)，也要求我們去不斷“充電”。現(xiàn)代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應手。信息技術給教育帶來變革，教師要適應，要運用信息技術改善教育。現(xiàn)代教育不是簡單的傳授知識，而是要注重培養(yǎng)學生的能力。讓我們共同努力吧！第十三講小學教師專業(yè)化成長教育是一門科學， 學生成長也是有規(guī)律的?？偟膩碚f，信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法?？梢酝ㄟ^網上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。信息技術在數學教學中的合理運用，使得數學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定，充分體現(xiàn)學生的主體作用。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學設計。在信息技術引入數學課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結合十分重要。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。以此來提高小學生的思維能力。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術與數學教學的融合。在實踐中應用、學習、完善。四、信息技術和小學數學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。三、信息技術與小學數學學科教學方法的整合當前與時代的發(fā)展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。為了將教師的教學設計轉化為學生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學生的主動參與，為此我在練習部分設計了互動式的游戲教學──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其他認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀