教師業(yè)務學習材料與校本培訓匯報材料(參考版)
2025-06-01 22:42本頁面
【正文】 學習參考。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。學生達到：學習的興趣，向上的精神，創(chuàng)造的激情，社會的責任感。 第三，在基本能力的培養(yǎng)上，要變“雙能”為“四能”，即在分析問題與解決問題能力的基礎上，再加上“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力”。 “基本活動經驗”是指學生親自或間接經歷的活動及其過程。 “基本思想”主要指一門學科教學的主線或一門學科內容的詮釋架構和邏輯架構。 第二，在知識的傳授上，要變“雙基”為“四基”，即在基礎知識、基本技能基礎上，再加上“基本思想”和“基本活動經驗”。了悟和選擇說得清課堂教學的境界355簡單的課堂（3條）*課題引入——快、趣*問題探究——慢、透*課堂練習——精、巧有效的課堂（5條）*教學目標明確*經歷過程方法*學生參與面廣*教學針對性強*習題有質有量智慧的課堂（5條）*有學生提問、質疑的課堂；*出現(xiàn)不同觀點引發(fā)辯論的課堂；*鼓勵用個性化語言描述概念、過程與方法的課堂；*針對學習活動的過程與結果深入反思的課堂；*通過學習幫助學生學會思維的課堂。 力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強的能力，學會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。“生命和使命”，價值統(tǒng)一。 19. 每上一節(jié)課，要設想全人類都在傾聽，要認真負責、實事求是、力戒偏見。不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。 18. 每一學年都要調查統(tǒng)計學生喜歡什么樣的教師。大多數(shù)應是“肯定回應”；“否定回應”只占少數(shù)。 五、綜合的經驗從問題到問題，學無止境。要將學生的問題集中起來，進行系統(tǒng)研究。 15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設身處地?！扒罢八季S”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預見。 14．提問與思維。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學習奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。 四、提問的經驗當天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學習是十分必要的。 ，應立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學生。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。 11．對成績優(yōu)秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，對你的教學留下美好的回憶。因材施教地改進學生的學習方法。 。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。要依據(jù)教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。 5．上課要關心每位學生。堅決守時，決不壓堂。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。 4．上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。 2. 在假期中把新學期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮。 一、備課的經驗40年教學的20條經驗 練習是鞏固和拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。 2．練習內容多樣化，強調應用。在自我評價中學會自我肯定、自我反思。 新課程標準提出“在評價學生學習時，應讓學生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學生的評價”。教師可以提供整理情況給學生，與他們進行交流。傳統(tǒng)復習課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。 （2）突出學生自主梳理的過程。可讓學生先說說看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復習等。從而有利于老師了解學生的基礎，有的放矢。了解學生、激活學生已有知識的沉淀，便于形成學習平臺，抓準基點展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補缺。 （1）抓準復習起點。復習邊理邊練的形式居多。在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。他們的講解更易被其他學生接受，他們主動、積極的學習方式也更容易帶動和感染其他學生。于是便成了一些學有余力或學有興趣的學生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。二是組際間的質疑解疑，各小組提出組內尚未解決的問題或組內已經解決但易被忽視卻很有價值的問題。（2）各小組派代表全班交流。先在小組里交流自己整理的知識要點，在相互補充的過程中逐步充實、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內成員幫助下解決。 消化菜肴 課中，根據(jù)學生提供的道道菜肴（再學習的信息）進行逐步消化。它是上好“自助餐”式復習課的前提，在自備菜單的過程
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