【正文】 （3）留守兒童的人生發(fā)展定位和明確學習態(tài)度與動機較差，往往對學習的發(fā)展較早放棄，小學五年級和七年級（初一）是能對留守兒童的學習態(tài)度、學習動機、學習方法進行引導(dǎo)的關(guān)鍵時期。通過以上研究，我們得出了如下結(jié)論：（1）男生的自我評價比女生更積極和肯定，在個性發(fā)展方面，女生需要針對性的指導(dǎo)?？梢?，鄉(xiāng)村留守兒童對自己外貌的憂慮很嚴重。（2）要對留守兒童的學習態(tài)度和動機進行系統(tǒng)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對人生進行全面積極的認識，培養(yǎng)其較高的人生定位。（4）小學階段和初中階段的最后一年，留守兒童的學校一般表現(xiàn)得分較低，這有點不符合常理，應(yīng)該是越到考試越緊張??？他們視乎在這些重要的轉(zhuǎn)折時期有一種解脫感和對學習淡然的態(tài)度，對后繼學習視為是可有可無，我們認為這兩個時期（六年級和九年級）是學生已經(jīng)對學校學習完成自我定位的時期，學習已經(jīng)逐步在轉(zhuǎn)折時期讓位于其他更多的社會思考了。（2）七年級時期（初中一年級）是學生學習的重要轉(zhuǎn)折時期，學習科目的增加、學習難度的加大、生活環(huán)境的改變要求學生在學習方法、學習態(tài)度、生活管理等方面進行適應(yīng)和調(diào)整，顯示出了較大的學習壓力，是學生在新階段對學校學習的重視的反應(yīng)。小學階段隨年級上升至五年級最高，六年級最低；初中階段階段初一最高，初二最低。研究者在前也曾論述到，留守兒童的后繼發(fā)展乏力，留守現(xiàn)狀對其發(fā)展影響是逐漸累積的，我們認為，綜合學習能力和方法要求較高的數(shù)學上的兩極分化就是這樣一種表現(xiàn)，對比正常兒童，我們要更加重視留守影響的累加效應(yīng)?？梢?，留守兒童小學和初中數(shù)學成績分化嚴重。應(yīng)該特別對女生進行教育針對性的指導(dǎo)，如發(fā)展其言語等方面性別優(yōu)勢而增加其自信心、在發(fā)展階段（如青春期）對其進行發(fā)展輔導(dǎo)。我們認為這與留守兒童固有的生存環(huán)境有很大的關(guān)系，（1）留守兒童多生活在農(nóng)村，男生比女生有更優(yōu)越的社會生活環(huán)境和心理定位，更能發(fā)展出對自己的積極評價；（2）男女生相比，男生可以通過更廣闊的交往空間和較少的約束進行活動，能通過更多的方式來展示自己，反之，而女生一般受到較多的家庭管教，在調(diào)查中，研究者也觀察到，地廣人稀的農(nóng)村的安全條件其實很不利于女生的活動和交流，成年家長一般對女生的約束較強。我們不難看出，留守兒童言語和數(shù)學的學習方面和普通兒童沒有本質(zhì)差別，固有的教育方式和學習指導(dǎo)策略就可以應(yīng)對這一問題。調(diào)查結(jié)果顯示，男女生相比，留守兒童中女生的言語顯著低于男生，而數(shù)學、一般自我概念得分顯著高于男生。外貌鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)城市*，從高到低一次是鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、城市，且鄉(xiāng)村顯著高于城市。誠實可信賴3年級以下4年級5年級6年級**7年級**8年級*9年級，留守兒童誠實可信賴得分在年級上分布較復(fù)雜，總體而言，六年級和九年級（小學和初中的畢業(yè)時期）得分低，三年級及以下和七年級得分高（小學和初中的低年級時期）；六年級和三年級、七年級差異顯著，七年級和八年級差異顯著。小學階段隨年級上升至五年級最高，六年級最低；初中階段階段初一最高，初二最低?？梢姡羰貎和W和初中數(shù)學成績分化嚴重?？梢姡哉Z和與異性關(guān)系兩個方面好于男生；女生數(shù)學、與同性關(guān)系、一般自我概念發(fā)展三個方面差于男生。*P，**P，***P。為了進一步明晰留守兒童家庭功能得分在相應(yīng)六個方面的具體差異情況，進行了分組比較。組別分組樣本數(shù)語文數(shù)學學校一般情況體能外貌與異性關(guān)系與同性關(guān)系與父母關(guān)系誠實可信賴情緒穩(wěn)定一般掌握概念性別女生163.87277.92335.78442.80958.82664.72808.77607.95054.74487.65382.72885男生160.86973.98197.90523.88062.75939.88904.76315.91161.77213.65795.76867年級3年級以下20.83514.85002.75245.74328.89832.91897.66671.66796.60461.47793.564854年級41.93987.92576.95063.99159.78877.64788.894055年級62.61891.77083.78028.75808.74691.88429.80905.96942.78492.66074.710666年級83.96752.93701.89629.89349.79244.81230.79558.98274.70930.75354.846607年級49.87847.85649.84685.64082.84871.75179.85756.83608.57636.683738年級60.85413.90143.76073.74562.79172.75121.62451.90400.70090.60210.702569年級8.55662.90986.71024.45776.67981.82578.55016.76333.60710家的位置鄉(xiāng)村270.86442.91692.84707.82852.78594.84091.79078.90796.76700.66069.75868城鎮(zhèn)37.86135.80744.89809.79876.96908.72362.80941.55350.66248城市16.88820.76653.80721.85151.84623.47329.75474.92770學校位置鄉(xiāng)村101.89739.95055.82614.77040.79262.87070.75103.88134.80884.63041.77588城鎮(zhèn)202.83590.94432.85498.86460.79338.85436.80398.96167.75466.66498.74895城市20.86113.95723.81433.75589.78465.89126.51350.69530.75941留守情況父親外出100.92617.95359.80063.89414.77006.89367.80452.91448.81690.67244.75976母親外出32.77467.89413.67067.65936.79601.74615.84100.55507.45009.71749父母外出191.85639.95880.86137.84469.82641.84512.78431.95603.75712.67667.76412留守時間半年以下70.96538.88263.99706.83153.75946 .83602.70138.75222半年到一年113.87835.94607.84616.82145.83646.99642.80858.83907.71166.62086.81016一年到兩年66.74225.90620.82923.79545.72231.82909.76183.93286.75308.69277.74536兩年到三年29.93176.97116.84023.80008.75106.69696.78533.91639.79348.69190.75809三年以上45.84542.95902.82411.75009.73028.69716.71058.85477.70597.59313.62527總323.87627.96326.84550.84426.79281.85367.78724.93040.75860.65542.75628注：表中數(shù)據(jù)上為平均數(shù)，下為標準差。 “自我描述問卷”采用6點記分法，為“完全符合”、“符合”、“基本符合”、“基本不符合”、“不符合”、“完全不符合”。 自我概念是個人對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思維等方面的認識。（2）對留守兒童的家庭教育而言，四年級是需要家庭自身重視和其他社會教育要素積極介入的關(guān)鍵時期，需要積極進行干預(yù)；而六年級和九年級則是家庭教育功能可以充分利用而引導(dǎo)進行健康發(fā)展的時期。根據(jù)以上論述，我們提出如下研究建議：（1）在學齡兒童發(fā)展的一定的關(guān)鍵時期，如四年級、六年級、九年級盡量讓母親在家；（2）盡可能縮短母親外出的時間；（3）在外出期間，母親要定期、高頻率和留守兒童聯(lián)系，并對其發(fā)展進行針對性影響和指導(dǎo)。心理學研究表明，做為核心家庭成員，在人發(fā)展中，母親角色是影響人的終生的，特別是在人