關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群及整本書閱讀的思考(參考版)
2025-08-06 00:12本頁面
【正文】 總之，理論先行，實(shí)踐必須跟上，就讓語文教育改變教學(xué)方式和閱讀先從我們每一位教師自己的嘗試做起吧。整本書閱讀的意義和價(jià)值我們有目共睹，大家需要坦然面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。每一類課程都配有完整的學(xué)習(xí)方案，包括讀書指南、閱讀目標(biāo)、閱讀資源、閱讀檢測。我們必須得具有“由單篇閱讀向整本書閱讀延伸的教學(xué)意識(shí)”，專家的說法也是邊學(xué)邊教。比如，我們教師忙于教育教學(xué)工作，本身就沒有多少時(shí)間閱讀整本書；在現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)，教師的投入和收效不一定成正比；學(xué)生的閱讀方式、感受、經(jīng)驗(yàn)等都帶有個(gè)性色彩，難以在教學(xué)中評(píng)價(jià)；處于青春期的中學(xué)生還容易受到功利化、娛樂化閱讀風(fēng)氣的影響，對(duì)經(jīng)典作品不感興趣等。從我們學(xué)校當(dāng)前情況來看，將整本書全部放進(jìn)課堂也不現(xiàn)實(shí)，最可行的辦法是在教材篇目中滲透整本書閱讀理念，由課內(nèi)向課外延伸拓展。唯有如此，才是正途！但是，無論是放置于當(dāng)前還是未來的課程體系中，開展整本書閱讀教學(xué)都面臨諸多挑戰(zhàn)。結(jié)合名師組織學(xué)生展開整本書閱讀的實(shí)踐，我認(rèn)為整本書閱讀的操作辦法不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)生要有閱讀信仰和閱讀時(shí)間。我認(rèn)為，就是課內(nèi)課外陪學(xué)生一起讀，落實(shí)讀書過程，這是解決一切問題的根本。經(jīng)典閱讀學(xué)生讀過沒有，經(jīng)典的思想精神對(duì)學(xué)生有什么熏陶，語文教師從學(xué)生平時(shí)的隨筆作文、言談舉止中，看得最清楚！然而這些，在高考應(yīng)試的答卷上卻很難看出來。第四個(gè)問題，關(guān)于經(jīng)典閱讀如何考評(píng)的問題。等到新課標(biāo)包含“整本書閱讀與研討”的15個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群新教材出來后，我想那個(gè)閱讀量會(huì)更大！哪來時(shí)間讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)呢？要知道現(xiàn)實(shí)是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)太重，作業(yè)太多，根本沒有什么課余時(shí)間去讀課外書的！趁新一輪高考改革和新修訂課標(biāo)，也希望我們學(xué)校能每周增加一節(jié)閱讀課。第三個(gè)問題，關(guān)于閱讀時(shí)間問題。教師的引導(dǎo)，只能是過程性的，粗略的，如果硬要強(qiáng)加一些方法和要求，越具體對(duì)學(xué)生的閱讀干擾可能會(huì)越大?，F(xiàn)在，新課標(biāo)的“15項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群”的部編教材還沒有出來，我們用的還是蘇教版教材，課內(nèi)時(shí)間用于精教課文，應(yīng)付考試，大部頭經(jīng)典整本書閱讀還不能擠入課內(nèi)閱讀，只能在課外讓學(xué)生自己閱讀完成。第二個(gè)問題，關(guān)于怎么讀經(jīng)典的問題。所以，我們應(yīng)結(jié)合我們臨猗中學(xué)的學(xué)生閱讀實(shí)際，應(yīng)盡快制定適合我們學(xué)生自己的閱讀書目。而且，本人覺得除了小說文學(xué)的感染熏陶容易起作用外，歷史和哲學(xué)方面與大師對(duì)話，更能提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和思考能力，甚至有振聾發(fā)聵之效應(yīng)。北京市高考規(guī)定了12部，（《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》《論語》《三國演義》《四世同
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