讀整本書的策略分析(參考版)
2025-06-27 08:19本頁(yè)面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會(huì)，在寫隨筆的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，反思自己，超越自我，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。此方法一般用在研究初期。五、研究方法調(diào)查研究法。主要形式有：組織學(xué)生講述所讀書籍的內(nèi)容；組織故事會(huì)、朗誦會(huì)、擂臺(tái)賽、知識(shí)競(jìng)賽等，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量；組織學(xué)生交流自己閱讀的方法，自己閱讀過(guò)程中的收獲、感悟或困惑，也可對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；還可把讀過(guò)的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等形式進(jìn)行表演。階段交流型：學(xué)生閱讀整本書需要很長(zhǎng)的時(shí)間，如果教師一直放任自流，一些學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆](méi)有教師的監(jiān)督產(chǎn)生半途而廢的念頭，而且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，為了使閱讀持之以恒，堅(jiān)持到底，更見成效，教師必須在閱讀持續(xù)了一段時(shí)間之后為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，使他們可以及時(shí)分享閱讀心得，吸收新的觀點(diǎn)，激發(fā)新的思考。欣賞型閱讀指導(dǎo)課：指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句一一記錄在自己的筆記本上。導(dǎo)讀型閱讀指導(dǎo)課：擬好導(dǎo)讀提綱，一步一步地讓學(xué)生按教者的指點(diǎn)自讀。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，可以議詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；可以議重點(diǎn)句，疑難句的意思；可以議文章的主要內(nèi)容；可以議學(xué)習(xí)之后的收獲；還可以議朗讀問(wèn)題點(diǎn)撥型的閱讀指導(dǎo)課：教師不提出閱讀的目的要求，也不設(shè)計(jì)閱讀提綱，更不布置閱讀作業(yè)，先放手讓學(xué)生自己閱讀，邊讀邊理解、邊思考，有不懂的地方盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，無(wú)論是字詞或內(nèi)容方面的問(wèn)題，還是寫作方面的問(wèn)題都可提出來(lái)。或由教師和學(xué)生的一起設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分組討論，逐題回答討論的問(wèn)題。并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?；具^(guò)程：“拿到一本書”，讀封面、讀書評(píng)，“打開一本書”，找主角、讀前奏、讀章節(jié)、讀目錄編故事、讀主題、讀尾聲等。在這一過(guò)程中，其他學(xué)生可以針對(duì)推薦提出自己的疑問(wèn)。由學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的課外書在小組內(nèi)進(jìn)行推薦介紹，這一時(shí)段，老師要加強(qiáng)視指導(dǎo)。薦讀重在一個(gè)薦字，就是怎么薦，以及如何使自己的薦讓其他人能夠接受。四、形成整本書閱讀指導(dǎo)的幾種基本課型指導(dǎo)學(xué)生讀整本的書的主陣地在課堂。這個(gè)事件、決定、沖突可能造成什么后果？什么是必須解決的神秘事件？故事地點(diǎn)如何影響神秘事件？作者設(shè)計(jì)了哪些故意讓你走上岔路的線索？你讀到什么地方的時(shí)候才解開了謎團(tuán)？為什么你做到了?？梢杂幸庾R(shí)地幫助學(xué)生將“預(yù)測(cè)”成為一種蓄意的行為：你從書中人物在第( )頁(yè)的話中了解了什么?這三頁(yè)的場(chǎng)景描述中，你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)可能是重要的破案線索?根據(jù)這個(gè)事件，你能推斷出此人可能會(huì)做什么？想想一個(gè)角色的三項(xiàng)決定。讀偵探小說(shuō)就更是這樣了，看到一起錯(cuò)綜復(fù)雜的謀殺案，自然要想，誰(shuí)（兇手是誰(shuí)）？如何（作案過(guò)
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