整本書(shū)閱讀與研討任務(wù)群之平凡的世界教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-08-16 07:43本頁(yè)面
【正文】 請(qǐng)用敘事批評(píng)的方法為本文寫(xiě)一篇1000字左右的評(píng)論文章。小說(shuō)以“界河”為題很有藝術(shù)性。試分析小說(shuō)中“他”的人物形象，嘗試為他寫(xiě)一段墓志銘。這到底是為什么呢……他實(shí)在無(wú)法扣動(dòng)扳機(jī)，他覺(jué)得此刻這條戀人般的河未能把他們隔開(kāi)；相反，卻把他們聯(lián)合在一起了……隨著彼岸的一聲槍響，他只是瞥見(jiàn)鳥(niǎo)群被驚起。他無(wú)論如何開(kāi)不了槍。對(duì)方那人在彼岸，赤條條的像剛從娘胎里出來(lái)時(shí)一般。20米開(kāi)外奔跑著的一絲不掛的人體，是一個(gè)很容易擊中的靶子。他舉起槍?zhuān)闇?zhǔn)。他先行出水，狂奔到那棵樹(shù)下，一把抓起槍。那個(gè)人掉轉(zhuǎn)身去很快游向?qū)Π丁Ｋ趺凑J(rèn)得出來(lái)呢?只憑一個(gè)腦袋?幾分鐘的時(shí)間兩人在水中一動(dòng)不動(dòng)。他立刻回過(guò)神來(lái)，恢復(fù)到原來(lái)的自己——一個(gè)經(jīng)歷過(guò)兩年半炮火洗禮、榮獲過(guò)十字勛章的士兵。那另一個(gè)游泳者也停了下來(lái)。他真的抓住了!就在他浮出水面的剎那間，他發(fā)現(xiàn)約在30公尺開(kāi)外的前方有一個(gè)腦袋。少頃，順流漂下的一根樹(shù)干出現(xiàn)在他的前方。他順流漂浮，又長(zhǎng)時(shí)間地潛入水中……當(dāng)兵的他一下子變成了一個(gè)孩子——他畢竟只有23歲。無(wú)形中，仿佛有一只拿著海綿的手撫過(guò)他的全身，為他抹去這兩年半中留下的一切印記。他注視著這條河，它的確存在著!一連幾個(gè)小時(shí)他都在擔(dān)心這只是一種想像，抑或只是士兵們的一種普遍的幻覺(jué)。他裸露在她面前，她正待他奔來(lái)——突然，一只無(wú)形的手卻緊緊攫住了他的后頸!這是一場(chǎng)噩夢(mèng)。他站在岸邊，脫光了衣服，正欲躍入水中。夢(mèng)中，他似乎看到了它——一條河。遠(yuǎn)處，滔滔流水聲依稀可聞，令他難以安適。而此時(shí)他們卻邂逅了這條河……“這該死的命令!”那天夜里他忿忿地詛咒道。兩年半的野戰(zhàn)生活已使他們變得蓬頭垢面，邋里邋遢。然而，那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。沒(méi)有再能見(jiàn)到他們，只聽(tīng)到幾陣機(jī)槍的掃射，然后，便是一片沉寂。一天早晨，他偷偷溜了出去，跳入水中，不久當(dāng)他爬回此岸時(shí)，肋下已中了兩彈，后來(lái)只活了幾個(gè)小時(shí)。記得他們初抵此地時(shí)，還是春寒料峭。誰(shuí)知道眼下他們正打著什么鬼算盤(pán)。河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對(duì)雙方的部隊(duì)。薩馬拉基斯命令很明確：禁止下河洗澡!同時(shí)規(guī)定沿岸二百米內(nèi)任何人不得擅入。六、 綜合測(cè)評(píng)閱讀下面的小說(shuō)，完成下列任務(wù)。 這一部分還引入了社會(huì)歷史批評(píng)的概念，這一概念與敘事批評(píng)相比較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)也存在理解上的一些問(wèn)題，因此教師在教授這個(gè)概念的時(shí)候應(yīng)引入大量實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，并注意學(xué)生的反饋。 在學(xué)生撰寫(xiě)批評(píng)文章時(shí)需要做好指導(dǎo)，分析作品的藝術(shù)特征時(shí)可以采取循循善誘的方法，通過(guò)一些具體的情節(jié)來(lái)展示路遙藝術(shù)上的特色。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)利用范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)部分需要加強(qiáng)的學(xué)生作品進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡量讓所有學(xué)生都能得到提升。 為人物立傳實(shí)質(zhì)上不僅考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，也考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，也是在訓(xùn)練學(xué)生綜合歸納的過(guò)程。在進(jìn)行文本對(duì)比的過(guò)程中，由于兩部文本都比較長(zhǎng)，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不耐心的情況，這需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 任務(wù)二：對(duì)比與探討 這一任務(wù)既有兩部小說(shuō)的對(duì)比閱讀，也有學(xué)生為自己喜歡的人物立傳的部分。 任務(wù)一：初步感知 設(shè)計(jì)本任務(wù)的目的是使學(xué)生初步形成對(duì)小說(shuō)的印象，熟悉小說(shuō)的主要情節(jié)和主要人物，并觀賞部分電視劇和電影，與小說(shuō)形成對(duì)照，分析小說(shuō)與聲畫(huà)藝術(shù)的不同，提高邏輯思維能力。 任務(wù)四：拓展與升華 這一任務(wù)主要是知人論世，結(jié)合創(chuàng)作背景討論小說(shuō)的主題，并討論歷史背景與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。 在為喜歡的人物立傳和展示過(guò)程中，可以根據(jù)作品流暢度、作品完整度和思維創(chuàng)新度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用下表進(jìn)行測(cè)評(píng)，滿分100分： 項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值得分作品流暢度寫(xiě)作語(yǔ)言是否流暢，可讀性是否高，是否能抓住立傳人物的主要特征，傳記文學(xué)性是否較強(qiáng)等多個(gè)方面30作品完整度作品是否完整，立傳人物的性格和經(jīng)歷是否完整呈現(xiàn)在傳記中30思維創(chuàng)新度傳記創(chuàng)作中是否使用了一些寫(xiě)作手法，在對(duì)人物事跡的處理上是否得當(dāng)40 任務(wù)三：整合與探究 這一任務(wù)是對(duì)小說(shuō)文本內(nèi)涵的進(jìn)一步分析和挖掘，在撰寫(xiě)敘事批評(píng)的批評(píng)文章時(shí)，可以采用文章學(xué)理性、文章文
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