整本書(shū)閱讀與研討任務(wù)群之平凡的世界教學(xué)設(shè)計(jì)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2022-09-02 07:43:30 本頁(yè)面
【正文】 ）三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)。 在為喜歡的人物立傳和展示過(guò)程中，可以根據(jù)作品流暢度、作品完整度和思維創(chuàng)新度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用下表進(jìn)行測(cè)評(píng)，滿分100分： 項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值得分作品流暢度寫(xiě)作語(yǔ)言是否流暢，可讀性是否高，是否能抓住立傳人物的主要特征，傳記文學(xué)性是否較強(qiáng)等多個(gè)方面30作品完整度作品是否完整，立傳人物的性格和經(jīng)歷是否完整呈現(xiàn)在傳記中30思維創(chuàng)新度傳記創(chuàng)作中是否使用了一些寫(xiě)作手法，在對(duì)人物事跡的處理上是否得當(dāng)40 任務(wù)三：整合與探究 這一任務(wù)是對(duì)小說(shuō)文本內(nèi)涵的進(jìn)一步分析和挖掘，在撰寫(xiě)敘事批評(píng)的批評(píng)文章時(shí)，可以采用文章學(xué)理性、文章文學(xué)性和創(chuàng)新度三個(gè)評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的批評(píng)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生的批評(píng)文章學(xué)理性很強(qiáng)，自覺(jué)的將敘事批評(píng)的理論與小說(shuō)融合在一起，文學(xué)性和邏輯性強(qiáng)，創(chuàng)新度高，則可以評(píng)價(jià)為A等，較次一個(gè)層次可分為B等，最次則可以劃分為C等，說(shuō)明學(xué)生對(duì)敘事批評(píng)的相關(guān)理論還比較陌生，需要進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。 在歸納并仿寫(xiě)路遙風(fēng)格的文學(xué)作品的任務(wù)中，可以類(lèi)似于上面批評(píng)文章的評(píng)價(jià)方法，從作品文學(xué)性、仿寫(xiě)類(lèi)似度以及板書(shū)流暢度等三個(gè)方面著手評(píng)價(jià)，也可以劃分成三個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生之一任務(wù)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 任務(wù)四：拓展與升華 這一任務(wù)主要是知人論世，結(jié)合創(chuàng)作背景討論小說(shuō)的主題，并討論歷史背景與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系?？梢杂孟铝斜砀駚?lái)評(píng)價(jià)這一任務(wù)：項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分討論參與度討論是否熱烈；每個(gè)人是否都參與到了討論中，是否都發(fā)表了意見(jiàn)很好（90100）較好（8090）一般（6080）有待加強(qiáng)（60）討論結(jié)果討論出的結(jié)果與事實(shí)是否相符，結(jié)果與討論過(guò)程是否能比較好的銜接口頭表述能力是否能比較流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)五、 教學(xué)提示本學(xué)習(xí)任務(wù)緊緊圍繞整本書(shū)閱讀，旨在提升學(xué)生對(duì)作品的理解與鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本和用理論去批評(píng)分析文本的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)中心，引導(dǎo)學(xué)生以《平凡的世界》為核心來(lái)輻射開(kāi)去。 任務(wù)一：初步感知 設(shè)計(jì)本任務(wù)的目的是使學(xué)生初步形成對(duì)小說(shuō)的印象，熟悉小說(shuō)的主要情節(jié)和主要人物，并觀賞部分電視劇和電影，與小說(shuō)形成對(duì)照，分析小說(shuō)與聲畫(huà)藝術(shù)的不同，提高邏輯思維能力。 教師在教授本任務(wù)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的比較小說(shuō)和影視劇的差別，并注意使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)小說(shuō)人物的感性認(rèn)知，為下一段任務(wù)做好鋪墊與伏筆。 任務(wù)二：對(duì)比與探討 這一任務(wù)既有兩部小說(shuō)的對(duì)比閱讀，也有學(xué)生為自己喜歡的人物立傳的部分。這一部分十分考驗(yàn)學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)也考驗(yàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。在進(jìn)行文本對(duì)比的過(guò)程中，由于兩部文本都比較長(zhǎng)，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不耐心的情況，這需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行兩部作品討論的時(shí)候，教師也應(yīng)注意思路上的引導(dǎo)。 為人物立傳實(shí)質(zhì)上不僅考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，也考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，也是在訓(xùn)練學(xué)生綜合歸納的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性左右，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)心中最喜歡的人物，為自己最喜歡的人物畫(huà)素描。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)利用范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)部分需要加強(qiáng)的學(xué)生作品進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡量讓所有學(xué)生都能得到提升。 任務(wù)三：整合與探究 在這一部分引入了敘事批評(píng)的概念，著重要提升學(xué)生抽象思維和邏輯能力，在這一部分中，教師在敘事批評(píng)理論的講解上應(yīng)該著力，敘事批評(píng)相對(duì)而言比較抽象，比較枯燥，部分學(xué)生可能無(wú)法很快理解，教師應(yīng)以實(shí)際例子引入，加強(qiáng)學(xué)生的理解。 在學(xué)生撰寫(xiě)批評(píng)文章時(shí)需要做好指導(dǎo)，分析作品的藝術(shù)特征時(shí)可以采取循循善誘的方法，通過(guò)一些具體的情節(jié)來(lái)展示路遙藝術(shù)上的特色。 任務(wù)四：拓展與升華 這一部分閱讀量非常巨大，而且閱讀的內(nèi)容多為傳記、年譜和學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容比較枯燥，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)教授一些閱讀這些書(shū)籍的方法，盡量引導(dǎo)學(xué)生讀完這些資料。 這一部分還引入了社會(huì)歷史批評(píng)的概念，這一概念與敘事批評(píng)相比較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)也存在理解上的一些問(wèn)題，因此教師在教授這個(gè)概念的時(shí)候應(yīng)引入大量實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，并
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