由省初中化學優(yōu)質(zhì)課評比談初三化學新教材教學(參考版)
2024-08-12 15:09本頁面
【正文】 不能出現(xiàn)兩種極端：逐題講解；不改也不講。不要給學生做超范圍、超進度、超要求的題目，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。 始終注意自己在課堂上的地位和角色，不能以教代學，一言堂。 認真設(shè)計實驗探究、合作學習等學生活動?？蓞⒖妓说慕贪福荒苷瞻釀e人的。 發(fā)揮教研組的群體力量，認真設(shè)計教案。經(jīng)常將課標與我們的教學實踐相對照，不能隨意拓展教學內(nèi)容。 教學內(nèi)容有限，教學方法是沒有上限的。使用這些材料服務(wù)于教學，就是各顯神通的過程了，誰能用得好，用得活誰的效果就好。 對教材有看法的地方很多，將來變動的地方，很可能就是我們有看法的地方。 Ar(O)=16 Mr(H2O)=18 NH4NO3中 ω(N)=35% 關(guān)于質(zhì)子數(shù)決定元素種類的問題，書本沒有提供同種原子的中子數(shù)可以不同的任何信息，易讓學生得出同種元素的原子質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)都是固定的結(jié)論。若將初中階段涉及的量用符號表示，表達會更清楚，與高中的銜接也會更緊密。 如符號問題 化學上用到的符號有：質(zhì)的符號和量的符號兩類。 1第七單元課題 3中，增加了氫氣的實驗室制法。 第六單元課題 3中，增加了二氧化碳對人體健康的影響，刪除了一氧化碳還原氧化銅的演示實驗。 第四單元課題 4在介紹化學式時，增加了化學式書寫注意點及某些化學式的讀法。 在第二單元課題 2中將鋁箔燃燒實驗又變成了鐵絲在氧氣中燃燒。 將綠色化學的有關(guān)內(nèi)容由原來的第一單元課題 1調(diào)至現(xiàn)在的第二單元課題 1后。 將第二單元課題 1中的部分內(nèi)容（物理變化）和課題2中的部分內(nèi)容（化學變化、物理變化、化學性質(zhì)）抽調(diào)至第一單元作為課題 1（物質(zhì)的變化和性質(zhì)）。 將原來的第一課題“化學使世界變得更加絢麗多彩”改成了現(xiàn)在的緒言，單獨成一體系。所以教材會再變動。我們所使用的新教材，同樣也在不斷地改進，在發(fā)展。可從這些好課產(chǎn)生的歷程來看，充分發(fā)揮教研組、更大的教學群體力量非常重要。確實憑我們個人的力量是很難上出這樣出色的好課的。當然，我們的這些變化與省優(yōu)質(zhì)課上所表現(xiàn)出來效果無法相比。對學習的評價除了要關(guān)注學習成績，還要對學生的道德品質(zhì)、學習態(tài)度、情感意志、創(chuàng)新意識、實踐能力等許多方面進行評價。有的老師到現(xiàn)在為止可能還沒上過活動與探究課。結(jié)果是鬧哄哄的上了一節(jié)課，看似很熱鬧，其實學生的思維沒有受到啟發(fā)，有效思維長度短，思維容量小，沒什么效果。 我們的許多教師也懂得在教學中讓學生有更多的機會參與實驗，用以發(fā)展學生的探究能力；也常常會要求學生進行分組討論，以實現(xiàn)合作學習。在探究實驗或合作學習成果匯報中，教師的話語經(jīng)常讓學生感到自己在小組中與他人一樣很重要，自己的活動很有意義。在活動過程中，教師有目的地參與到小組討論中，或在方法上指導小組實驗，或友情提醒學生實驗步驟，教師自始至終都在調(diào)控
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