【正文】 ?？傊?，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。⑷根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：鐵在潮濕的空氣中容易生銹。c、將第三支試管用酒精燈烘干，放入一枚鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸。⑶實(shí)驗(yàn)：根據(jù)上述分析，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：a、在第一支試管中放入一根鐵釘，注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣、水接觸。例如：在講到鐵生銹的條件，可按科學(xué)探索的思路：提出問題——進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主張讓學(xué)生通過自主地參與知識獲得的過程。學(xué)生經(jīng)過思考會想到幾種處理CO的方法，然后師生共同探討分析得出最佳方案。因此，在上述步驟上應(yīng)加上：⑸尾氣處理。⑷停止通CO。⑵加熱。例如，初中化學(xué)教學(xué)中講授一氧化碳還原性時，涉及到一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，但教材中并沒有寫出一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本?！眴栴}是創(chuàng)新之母，問題孕育著創(chuàng)新，問題是創(chuàng)新之始。因此，我們要努力營造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，并駕馭其中，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中，不斷挑起思想的火花，創(chuàng)新能力也得到不斷的培養(yǎng)。如在講“分子”這節(jié)內(nèi)容時，我在演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn)，以分析證明分子之間有間隙的時候，就有一學(xué)生提出：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？這個問題的提出，我就感覺到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。在這個環(huán)境中，不是你講我聽的簡單交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。二、構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氣氛，營造創(chuàng)新環(huán)境傳統(tǒng)的師生關(guān)系嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。這一課上，學(xué)生由于急于知道問題答案，精神集中，思維活躍。我說：“這魔術(shù)的答案就在這本書里。此時，全班沸騰起來了。我說“現(xiàn)在，我來表演幾個小魔術(shù)，請大家欣賞”。對教學(xué)語言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題，使創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。下面就結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法。【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育，就是要以人為本，以受教育者為中心，通過形式多樣和生動活潑的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，開發(fā)具有不同稟賦的學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人材。當(dāng)我再問及第五篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育淺談初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育【摘要】創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個重要課題。教師引導(dǎo)學(xué)生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍，而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：WouldyoumindifIsmokeintheoffice?學(xué)生可以用多種說法回答：No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問題的解答。由于學(xué)生大多年輕活潑，愛好運(yùn)動，結(jié)果大家都開動腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了許多知識。教學(xué)中，我們可以通過詞匯、句型、語篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問題無現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。即使是那些一時不能得到正確結(jié)果的問題，教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。二．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵――教師教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有創(chuàng)造意識，要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法；要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。一．中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析：現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。它包括：創(chuàng)新意識（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)新個性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。我們應(yīng)力爭在授課過程中處理好知識傳授與創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)系，做到知識傳授與智力培育的高度統(tǒng)一。新時代和新形勢對廣大教師提出了新要求。課外活動有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。如：學(xué)習(xí)SB 1B Unit 15 Healthy eating,　我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種食物，要求他們從食物的味道、營養(yǎng)含量等方面用英語加以介紹。課外活動內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、英語國家知識競賽等活動。學(xué)生們紛紛發(fā)掘新奇思路，從各個角度提出了言之有理的見解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會那種以貌取人和人與人之間的金錢關(guān)系來看問題，進(jìn)而揭示出故事的中心“Money is everything”。當(dāng)我再問及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the millionpound note ?”時這些學(xué)生便無言以對。教師引導(dǎo)學(xué)生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍，而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：Would you mind if I smoke in the office? 學(xué)生可以用多種說法回答：No, Go ahead./ Not at all./ Certainly not./ I’m sorry, it’s not allowed./ I’m afraid can smoke ，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問題的解答。由于學(xué)生大多年輕活潑，愛好運(yùn)動，結(jié)果大家都開動腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了許多知識。教學(xué)中，我們可以通過詞匯、句型、語篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問題無現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。即使是那些一時不能得到正確結(jié)果的問題，教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。二．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵――教師教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有創(chuàng)造意識，要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法；要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。一．中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析：現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。它包括：創(chuàng)新意識（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)新個性（“善不善”