初中化學教育案例(參考版)
2024-10-24 21:28本頁面
【正文】 。經(jīng)過改進后再次實驗，發(fā)現(xiàn)這次沒有出現(xiàn)這種情況，學生也沒有了疑惑。為避免這種情況再次出現(xiàn)，特提出以下注意事項：如有連著上的不同班級，在上完第一個班后應及時倒掉瓶內(nèi)的水，并取下塞子，讓空氣充分進入集氣瓶。于是我重新做了實驗，倒出去1/5水后，拔下塞子，過一會兒，再做實驗，結果水位上升約為1/5。原因可能是迅速倒掉集氣瓶中的水，空氣沒有完全進入集氣瓶，集氣瓶里的氣壓小于外界大氣壓，形成負壓?？晌叶嗄牮B(yǎng)成的規(guī)范的操作習慣，是不可能發(fā)生上述情況的，但問題究竟出在哪兒呢？我回到化學準備室重新領取了一套儀器進行實驗，結果水位上升約為1/5，然后把這1/5的水倒掉重新實驗，結果又大于1/5，接近2/5了。當然，進入集氣瓶中水的量略大于1/5，也屬正常，因為空氣中氧氣的體積應略大于1/5但不會達到2/5啊。下課以后我不斷地思考著這些問題?！敖咏?/5了??到1/5了”。開始學生看到燃燒后冒出濃濃的白煙，表現(xiàn)出感興趣的樣子，但不是很強烈。把裝有燃燒著紅磷的燃燒匙伸入瓶中時動作要迅速，盡量減少瓶內(nèi)空氣的逸出，塞緊后還要用水密封瓶口，保證裝置不漏氣?！局黝}詞】化學 探究 氧氣含量【案例中出現(xiàn)的問題】在這次實驗課教學中，學生實驗過程中出現(xiàn)了紅磷燃燒完成后，進入集氣瓶內(nèi)水的體積超出五分之一的情況，經(jīng)過反復多次實驗，情況并沒有好轉，導致備課過程中的少于五分之一等應對無功而返，形成矛盾。當觀察到的實驗現(xiàn)象與課本的敘述不一致時，不能違背事實來復述課本中有關對實驗的描述。在實驗教學中必須堅持實事求是，以實驗事實為依據(jù)，尊重客觀事實。課程改進以來，化學實驗在化學教學中的地位日益突出，也越來越受到化學教師的重視。同學們在民主、和諧的學習氛圍中，樂于親近科學、探究科學、應用科學、熱愛科學。如：“有飽和食鹽水和蒸餾水各一杯，請用兩種簡單的方法加以鑒別”。這種開放型的教學方式使同學們獲益非淺。我不但沒有批評他們，反而微笑著鼓勵他們把觀察到的現(xiàn)象告訴大家。我先用一條濕毛巾撲滅了火，再給同學們重申遵守安全操作規(guī)則的必要性，然后提出問題：“有誰知道濕毛巾滅火的原理？”同學們既學到了如何處理突發(fā)事故，又對滅火的原理與燃燒的條件的關系增加了感性的認識。如：在做“燒不壞的手帕”實驗時，有的同學偏不按課本上指導的用坩堝鉗夾著燒，而是直接用手拿著燒。備學生很重要，我正在反復思考：到陌生的地方去參加優(yōu)質(zhì)課比賽，如何備學生。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊的現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。這樣更符合現(xiàn)代教學法——教師起著組織、引導者、合作者等作用，更能體現(xiàn)出學生學習的主體性。放開學生，他們?nèi)タ础⑷ハ?、去總結。兩個課件展示的練習以及歸納氫氧化鈣的一些性質(zhì)時均習慣地由老師與同學共同來完成，本節(jié)課的主要內(nèi)容的總結也全由教師來總結。二、本節(jié)課商榷之處：演示實驗10107與及學生的活動與探究，要是教師能光顧、深入到教室后面的同學，效果會更好些。師生的互動及小組生生互動進行的很好。采用多媒體，有效突破了本節(jié)教學的重難點。對學生的回答能恰當?shù)乜隙ā⒃u價。教學設計的各個環(huán)節(jié)銜接緊密，一環(huán)扣一環(huán)，非常自然。案例分析:一、本節(jié)課成功之處：本節(jié)教學緊密聯(lián)系生活實際，從生活中常見的堿的角度創(chuàng)設教學情景，引入新課，誘人深入，開發(fā)學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生興趣。下列物質(zhì)中，溶于水時不會放出大量熱量的是（）。A、氫氧化鈉溶液易潮解
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