初中化學教育案例(完整版)
【正文】 要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。師生關(guān)系融洽、和諧，課堂氣氛熱烈，在教師面前學生沒有顧慮、沒有拘束，敢于發(fā)表自己的看法，使學生的學習積極性得到激發(fā)，為完成教學目標奠定基礎(chǔ)。展示新鮮的雞爪與用氫氧化鈉溶液浸泡過的雞爪令學生驚訝，親眼目睹氫氧化鈉的腐蝕性之強烈，自然引入使用它該注意什么了。Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O（密封保存，以防變質(zhì)）演示： 補充實驗（鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應；氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應），并引導學生觀察現(xiàn)象，然后教師小結(jié)。特性：有腐蝕性。展示： 用氫氧化鈉溶液浸泡過的雞爪和一只新鮮的雞爪。2017年11月16第三篇：初中化學案例分析化學《常見的堿》教學案例分析教學目的：知道常見氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)和用途。課堂氣氛達到了高潮。案例背景：本案例是第六章課題一“二氧化碳的制取”的內(nèi)容。”我決定放棄，準備尋找另一個目標。我示意其他孩子將手放下，待教室里安靜后，我平靜地對這個孩子說：“再想想，如果你實在想不出來，你跟老師說，我會讓其他的同學幫你?！卑嗌嫌泻⒆有÷曕止酒饋砹?，愛表現(xiàn)的孩子都已迫不及待地舉起了小手。今天，第一節(jié)化學課上，我讓孩子們復習上周學習的內(nèi)容。掃視了一圈后，居然發(fā)現(xiàn)一只被公認為很調(diào)皮，學習成績很落后的學生的手，我一陣竊喜，毫不猶豫地點了這位孩子的名。這個孩子低下了頭，他意識到自己的無能了。可孩子根本沒尋求幫助的意思，他還在堅持著，努力著。課堂應是鮮活的，變化的，是師生共同成長的生命歷程。有的學生也騷動起來（提前已預習）我該怎么辦呢?把結(jié)論強加給學生，還是……。這樣才能做到處變不驚，得心應手。實驗準備：（實驗10—6）、（10—7）、活動與探究補充實驗提前一天用20%的氫氧化鈉溶液浸泡新鮮的雞爪。設(shè)問： 氫氧化鈉有以上的性質(zhì)，但它有那些用途？ 課件展示： 氫氧化鈉的用途（略）提問： 日常生活中還有那些常見的堿？學生： 熟石灰。一學生：堿能使紫色石蕊試液變藍色，無色酚酞試液變紅色。下列物質(zhì)中，溶于水時不會放出大量熱量的是（）。采用多媒體，有效突破了本節(jié)教學的重難點。放開學生，他們?nèi)タ础⑷ハ?、去總結(jié)。如：在做“燒不壞的手帕”實驗時，有的同學偏不按課本上指導的用坩堝鉗夾著燒，而是直接用手拿著燒。如：“有飽和食鹽水和蒸餾水各一杯，請用兩種簡單的方法加以鑒別”。當觀察到的實驗現(xiàn)象與課本的敘述不一致時，不能違背事實來復述課本中有關(guān)對實驗的描述?！敖咏?/5了??到1/5了”。原因可能是迅速倒掉集氣瓶中的水，空氣沒有完全進入集氣瓶，集氣瓶里的氣壓小于外界大氣壓，形成負壓。于是我重新做了實驗，倒出去1/5水后，拔下塞子，過一會兒，再做實驗，結(jié)果水位上升約為1/5。下課以后我不斷地思考著這些問題。【主題詞】化學 探究 氧氣含量【案例中出現(xiàn)的問題】在這次實驗課教學中，學生實驗過程中出現(xiàn)了紅磷燃燒完成后，進入集氣瓶內(nèi)水的體積超出五分之一的情況，經(jīng)過反復多次實驗，情況并沒有好轉(zhuǎn)，導致備課過程中的少于五分之一等應對無功而返，形成矛盾。同學們在民主、和諧的學習氛圍中，樂于親近科學、探究科學、應用科學、熱愛科學。我先用一條濕毛巾撲滅了火，再給同學們重申遵守安全操作規(guī)則的必要性，然后提出問題：“有誰知道濕毛巾滅火的原理？”同學們既學到了如何處理突發(fā)事故，又對滅火的原理與燃燒的條件的關(guān)系增加了感性的認識。這樣更符合現(xiàn)代教學法——教師起著組織、引導者、合作者等作用，更能體現(xiàn)出學生學習的主體性。師生的互動及小組生生互動進行的很好。案例分析:
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