初中化學(xué)教育案例-文庫(kù)吧資料
2024-10-24 21:28本頁(yè)面
【正文】 ；B、氫氧化鈣溶液有腐蝕性；C、爐具清潔劑中含有氫氧化鈉；D、酚酞試液遇堿溶液變紅。板書：（3）堿與酸的反應(yīng)NaOH+HCl=NaCl+H2O（4）堿溶液與某些鹽溶液反應(yīng)2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4藍(lán)色沉淀老師總結(jié)： 指出 氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)、俗稱、和堿具有的相似的化學(xué)性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)使用堿液時(shí)要十分小心。（2）堿溶液能與某些非金屬氧化物反應(yīng)。一學(xué)生：堿能使紫色石蕊試液變藍(lán)色，無色酚酞試液變紅色。（學(xué)生以小組做實(shí)驗(yàn)、議論、歸納。俗稱：熟石灰、消石灰。板書：氫氧化鈣的物理性質(zhì)：白色粉末，微溶于水。設(shè)問： 氫氧化鈉有以上的性質(zhì)，但它有那些用途？ 課件展示： 氫氧化鈉的用途（略）提問： 日常生活中還有那些常見的堿？學(xué)生： 熟石灰。老師： 因?yàn)樗袕?qiáng)的腐蝕性，皮膚觸上就像火燒一樣，所以俗稱火堿、燒堿、苛性鈉。學(xué)生： 唉喲！（驚訝）老師： 由此現(xiàn)象說明氫氧化鈉具有什么樣的性質(zhì)？學(xué)生回答：有很強(qiáng)的腐蝕性。（學(xué)生很注意看并在互相交談議論）課件展示：（課本中的表格——填寫現(xiàn)象與分析）；老師與學(xué)生一起來填寫 板書：氫氧化鈉的物理性質(zhì)：白色固體，極易溶于水同時(shí)放熱，易潮解（密封保存）。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：（實(shí)驗(yàn)10—6）、（10—7）、活動(dòng)與探究補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)提前一天用20%的氫氧化鈉溶液浸泡新鮮的雞爪。教學(xué)重點(diǎn)：氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)與用途以及堿的相似化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)氫氧化鈉、氫氧化鈣的腐蝕性及使用的安全注意事項(xiàng)。這樣的課堂才會(huì)鮮活，才會(huì)散發(fā)出持久的生命芬芳。這樣才能做到處變不驚，得心應(yīng)手。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，老師在備課時(shí)沒有充分預(yù)料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。我們得的預(yù)設(shè)發(fā)生矛盾時(shí)，我沒有嚴(yán)厲的批評(píng)和斷然否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生親自探究自己的結(jié)論，引導(dǎo)他自己得出回答錯(cuò)誤的原因，并給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，發(fā)揚(yáng)了該同學(xué)的積極性。使用的大理石塊再大一些或者在小一些等等。有的學(xué)生也騷動(dòng)起來（提前已預(yù)習(xí)）我該怎么辦呢?把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，還是……。案例描述：在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”這一節(jié)課的教學(xué)中,本想通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出選擇制取二氧化碳的所需要的藥品。在課堂上由于教師的失誤，演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了意外；在老師提出問題時(shí)，學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。如何處理這些突如其來的“意外”呢？則是新課改下課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂應(yīng)是鮮活的，變化的，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。是呀！生命中，總有許多的成功，在默默的等待中如期地到來，也總有許多的遺憾，在放棄等待后永遠(yuǎn)地留下。就在這時(shí)，一個(gè)響亮、激動(dòng)的聲音劃破了這安靜得讓人有點(diǎn)窒息的教室，“鋁，正三價(jià)；硅，正四價(jià)！”，孩子終于想出來了并脫口而出了！所有的人都松弛下來，還沒來得及等我反應(yīng)，教室里居然爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲?！蔽以谛睦锬貙?duì)自己說，“為這樣一個(gè)孩子耗著，沒意思?？珊⒆痈緵]尋求幫助的意思，他還在堅(jiān)持著，努力著。我耐心地等待著，同學(xué)們也耐心地等待著，教室里一點(diǎn)聲音也沒有，我清楚地聽到自己的心跳聲?！焙⒆拥难劬臀覍?duì)視了一下，我分明看到那目光中少了一份緊張和失望，多了一份感謝和希望?？山裉欤苍S是這個(gè)孩子緊鎖的眉頭深深地打動(dòng)了我，我決定再給他點(diǎn)時(shí)間。這個(gè)孩子低下了頭，他意識(shí)到自己的無能了。時(shí)間一分一秒過去了，這兩個(gè)元素還是沒能從他的嘴里說出來。孩子僵住了，不知所措。“中間漏了兩個(gè)。掃視了一圈后，居然發(fā)現(xiàn)一只被公認(rèn)為很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)很落后的學(xué)生的手，我一陣竊喜，毫不猶豫地點(diǎn)了這位孩子的名?！罢l(shuí)能把上周學(xué)習(xí)的元素化合價(jià)背出來？”問題一出，班上幾乎無一人舉手，或許是在回憶吧，我猜想。上周學(xué)的是化合價(jià)，其內(nèi)容就是熟記口訣中的元素化合價(jià)。第
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