【正文】 創(chuàng)造意識，要不斷改革教學方法，創(chuàng)造新的教學方法；要掌握教育和教學的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進行教學才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學中應(yīng)幫助學生形成發(fā)散性思維習慣。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問題無現(xiàn)成的答案，讓學生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。教師引導學生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍，而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。課外活動內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、英語國家知識競賽等活動。我們應(yīng)力爭在授課過程中處理好知識傳授與創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)系，做到知識傳授與智力培育的高度統(tǒng)一。二．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵――教師教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，要有創(chuàng)造意識，要不斷改革教學方法，創(chuàng)造新的教學方法；要掌握教育和教學的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進行教學才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學中應(yīng)幫助學生形成發(fā)散性思維習慣。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問題無現(xiàn)成的答案，讓學生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。教師引導學生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍，而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。我說：“這魔術(shù)的答案就在這本書里。如在講“分子”這節(jié)內(nèi)容時，我在演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，以分析證明分子之間有間隙的時候，就有一學生提出：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？這個問題的提出，我就感覺到這位學生有著強烈的創(chuàng)新意識，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。例如，初中化學教學中講授一氧化碳還原性時，涉及到一氧化碳還原氧化銅的實驗，但教材中并沒有寫出一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟。學生經(jīng)過思考會想到幾種處理CO的方法，然后師生共同探討分析得出最佳方案。c、將第三支試管用酒精燈烘干，放入一枚鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸。⑶實驗：根據(jù)上述分析，設(shè)計如下實驗：a、在第一支試管中放入一根鐵釘，注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣、水接觸。因此，在上述步驟上應(yīng)加上：⑸尾氣處理。在教學中培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本。在這個環(huán)境中，不是你講我聽的簡單交流，而是允許學生打斷教師的講話，允許學生對教師的講話、觀點提出異議，允許學生相互討論。此時，全班沸騰起來了。下面就結(jié)合我多年的教學實踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W教學中實施創(chuàng)新教育的幾點做法。如：WouldyoumindifIsmokeintheoffice?學生可以用多種說法回答：No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’，培養(yǎng)學生從多種途徑求得問題的解答。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。一．中學英語教學現(xiàn)狀分析：現(xiàn)實教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。新時代和新形勢對廣大教師提出了新要求。學生們紛紛發(fā)掘新奇思路，從各個角度提出了言之有理的見解。如：Would you mind if I smoke in the office? 學生可以用多種說法回答：No, Go ahead./ Not at all./ Certainly not./ I’m sorry, it’s not allowed./ I’m afraid can smoke ，培養(yǎng)學生從多種途徑求得問題的解答。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。一．中學英語教學現(xiàn)狀分析：現(xiàn)實教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。讓自己在實際操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新綜合能力，從而提高自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。三、學生積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力創(chuàng)新是要求主題在解決問題的過程中利用已掌握的知識和技能，主觀地去思考探索，從而獲取解決問題的答案，所以說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要受主題的個性制約。教師不要一味地講授知識，要加強對學生的引導，使學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，還要引入實驗教學法?，F(xiàn)在我們的初中化學教學依舊是通過課堂教學的方式進行教學，長久以來沒有進行必要的創(chuàng)新改革。《走進新課程》112—114。絕不能紙上談兵，流于形式。讓學生真切感受到化學與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)。為了豐富同學們的課余生活，加大探究力度。于是大家認為存在以下反應(yīng)：AgNO3+NaOH=AgOH↓+NaNO3，由于它符合復分解反應(yīng)發(fā)生的條件。沒有批評得低分的同學，而批評了那6位放棄不答的同學。老師并沒有制止和責備學生，裝作沒看見，讓他們嘗試、分析和總結(jié)。培養(yǎng)學生立異思維。今天的學生對于“南轅北轍”有了新的答案。前不久我收到了他讀大學后寄來的第三封書信，他在信中說，親愛的老師，我的兄弟，我的再塑父母......讓學生有發(fā)展個性、特長、興趣、愛好的平臺。由于全面開課，超負荷學習，有時腦子一時半會兒轉(zhuǎn)不過彎。例如換位教學法。而實驗室宜采用石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制備二氧化碳，這個方案的優(yōu)點是原料成本低，反應(yīng)速度適中，氣體純度高。在進行“元素符號”含義教學時，教材中指出“元素符號既表示一種元素，又表示這種元素的一個原子”。當然四者是相互依賴協(xié)調(diào)統(tǒng)一的?？鬃诱f：“師之教，不以全部授予，而在于相機誘導。在開學的第一堂課上，你可以公開地問學生，在學校，你們喜歡什么，討厭什么？如果你喜歡唱歌，那么我可以幫助你，你將來說不定能成為超級歌手。恩格斯說:“人的智慧和才能是以人怎樣學會改變自然界而發(fā)展的，人是在改變現(xiàn)實的同時也改變著自己的思維和思維產(chǎn)物。其次是教育。愛本身是一種責任。一是要有全新的教師，二是要有全新的教育。第一篇：談初中化學創(chuàng)新教育談初中化學創(chuàng)新教育作者：汪龍階 單位：湖北省麻城市木子店中心學校學科：化學郵編：438321 手機：***【內(nèi)容摘要】教育改革搞了了十幾年，但目前基本現(xiàn)狀仍然是“教師教、學生學、練和考”的老三維模式?！娟P(guān)鍵詞】教育創(chuàng)新改革課堂新教師新教育教育創(chuàng)新，其核心是改變教育模式，改革課堂。要有平常的小愛，還要有無疆的大愛。教師到底是什么呢？教師是范兒，是“一把火”，能夠點燃學生的激情。比如山東杜郎口模式就是一個很好的榜樣。因此，要從學齡前兒童抓起，從每一堂課抓起，形成一種動力定型、長效機制。二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先，要為學生的發(fā)展提供合適的空間，培養(yǎng)學生形成尊重科學、熱愛科學、勇于探索科學奧秘，并用科學來管理學習、管理生活的情感態(tài)度和價值觀。遺傳是發(fā)展的基礎(chǔ)，教育和環(huán)境是發(fā)展外部因素，個人努力才是發(fā)展的內(nèi)因。要肯定這個學生敢于懷疑、敢于探索的精神，號召其他學生向他學習。石灰石與稀硫酸反應(yīng)，由于生成物硫酸鈣微溶，覆蓋在石灰石表面，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進行。減輕課業(yè)負擔：①不把功課變成債務(wù)；②不強迫學習；③創(chuàng)設(shè)精彩富有魅力的課堂。曾經(jīng)有個叫李智的同學，分進我們班里時分數(shù)最高，同時又是同學們推薦的班干部、理綜課代表。三年高考，以626分的成績被華科錄取。美國幼兒園的“O”故事、⑤美國市民給小布什總統(tǒng)寄小斧頭的故事、廠商向寺院推銷梳子的故事，都體現(xiàn)了現(xiàn)代人對立異思維的理解。學生的看法，不能輕言否定，可以向?qū)W生追問，如果這個結(jié)論讓你們來下，你們打算如