由省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比談初三化學(xué)新教材教學(xué)-wenkub
2022-08-29 15:09:59 本頁面
【正文】 教材介紹 人民教育出版社 化學(xué)室 李文鼎 其實，在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)階段，我們對新課標(biāo)和新教材的認(rèn)識都很膚淺，僅僅是從文本上理解、觀念上感受。這一年我們對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)投入了很多的時間、精力和熱情。當(dāng)時我們大多教師有這樣的感覺：新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與我們傳統(tǒng)的教學(xué)有明顯的差異，已有的教學(xué)經(jīng)驗怕是會成為新教材教學(xué)的包袱。由省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比談初三化學(xué)新教材教學(xué) 高淳縣研訓(xùn)中心 孫進全 2022年 12月 12日 一、曾經(jīng)有過的感受和走過的路 二、新教材讓我們改變了什么 三、完善中的新教材 四、我們的教學(xué)需要重視的地方 至今，初中化學(xué)新教材的使用已有兩年多了，如果從學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)算起的話，那么我們接觸新課程的思想至少有三年了。特別是已有了多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，他們有更大的擔(dān)憂，用慣了老教材，感到課改的沖擊力特別大，覺得要適應(yīng)新要求困難重重，且比剛走上教學(xué)崗位的教師困難大許多許多。為盡快地適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，我們參加了市組織的多次培訓(xùn)活動。因沒有親身實踐，許多化學(xué)老師對新教材除了有一份好奇心、有一些新鮮感外，恐怕更多的是擔(dān)心、是懼怕等緊張的心理。在新教材實施過程中，教師們體會到，這套新教材體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)為已任。對教學(xué)而言，教學(xué)方式由教師的教學(xué)觀念支配，教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方式。在這種傳遞接受式的教學(xué)觀念的支配下，教師在課堂教學(xué)中就成了“表演”者，教師是主角，始終處于教學(xué)活動的中心，教學(xué)內(nèi)容是臺詞，而學(xué)生只是配角、聽眾或觀眾。每節(jié)課上有 30位學(xué)生，是從 60多人的班上隨機抽取的，成績有優(yōu)有劣，老師的提問也并非全能正確回答，但老師的話語總能引導(dǎo)他們樹立信心，提起興趣，并意識到自己的弱點和努力的方向。 聯(lián)想到平時的課，覺得我們要學(xué)的東西太多太多，要改的地方太多太多。不能根據(jù)中學(xué)生的年齡特點和各人個性把握學(xué)生，造成師生間的親和力不強，甚至產(chǎn)生情緒對立。在新教材實施后，教學(xué)方式已有了不同程度的改變，既重結(jié)論，也關(guān)心過程，對引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力多少有一些做法。要讓課上得很吸引人，選擇得當(dāng)?shù)乃夭暮荜P(guān)鍵。這樣的做法對許多內(nèi)容來說很不合適，在課后往往我們又意識不到這些問題，不去反思，或者反思了，意識到這是問題了，但對此卻是置之不理。接受式學(xué)習(xí)方式并非一無是處，至少可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，就這一點而言要比探究式學(xué)習(xí)方式好得多。新教材中的“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”等欄目為探究性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。在活動過程中，教師有目的地參與到小組討論中，或在方法上指導(dǎo)小組實驗，或友情提醒學(xué)生實驗步驟，教師自始至終都在調(diào)控著教學(xué)進程，學(xué)生活動形散而神不散，課堂教學(xué)一直
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