由省初中化學優(yōu)質(zhì)課評比談初三化學新教材教學-wenkub
2022-08-29 15:09:59 本頁面
【正文】 教材介紹 人民教育出版社 化學室 李文鼎 其實，在培訓和學習階段，我們對新課標和新教材的認識都很膚淺，僅僅是從文本上理解、觀念上感受。這一年我們對新課標的學習投入了很多的時間、精力和熱情。當時我們大多教師有這樣的感覺：新課程標準的理念與我們傳統(tǒng)的教學有明顯的差異，已有的教學經(jīng)驗怕是會成為新教材教學的包袱。由省初中化學優(yōu)質(zhì)課評比談初三化學新教材教學 高淳縣研訓中心 孫進全 2022年 12月 12日 一、曾經(jīng)有過的感受和走過的路 二、新教材讓我們改變了什么 三、完善中的新教材 四、我們的教學需要重視的地方 至今，初中化學新教材的使用已有兩年多了，如果從學習課程標準算起的話，那么我們接觸新課程的思想至少有三年了。特別是已有了多年教學經(jīng)驗的教師，他們有更大的擔憂，用慣了老教材，感到課改的沖擊力特別大，覺得要適應新要求困難重重，且比剛走上教學崗位的教師困難大許多許多。為盡快地適應新教材的教學要求，我們參加了市組織的多次培訓活動。因沒有親身實踐，許多化學老師對新教材除了有一份好奇心、有一些新鮮感外，恐怕更多的是擔心、是懼怕等緊張的心理。在新教材實施過程中，教師們體會到，這套新教材體現(xiàn)了教學過程的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)為已任。對教學而言，教學方式由教師的教學觀念支配，教師具有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學方式。在這種傳遞接受式的教學觀念的支配下，教師在課堂教學中就成了“表演”者，教師是主角，始終處于教學活動的中心，教學內(nèi)容是臺詞，而學生只是配角、聽眾或觀眾。每節(jié)課上有 30位學生，是從 60多人的班上隨機抽取的，成績有優(yōu)有劣，老師的提問也并非全能正確回答，但老師的話語總能引導他們樹立信心，提起興趣，并意識到自己的弱點和努力的方向。 聯(lián)想到平時的課，覺得我們要學的東西太多太多，要改的地方太多太多。不能根據(jù)中學生的年齡特點和各人個性把握學生，造成師生間的親和力不強，甚至產(chǎn)生情緒對立。在新教材實施后，教學方式已有了不同程度的改變，既重結論，也關心過程，對引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生科學探究的能力多少有一些做法。要讓課上得很吸引人，選擇得當?shù)乃夭暮荜P鍵。這樣的做法對許多內(nèi)容來說很不合適，在課后往往我們又意識不到這些問題，不去反思，或者反思了，意識到這是問題了，但對此卻是置之不理。接受式學習方式并非一無是處，至少可以使學生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，就這一點而言要比探究式學習方式好得多。新教材中的“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”等欄目為探究性學習提供了很好的素材。在活動過程中，教師有目的地參與到小組討論中，或在方法上指導小組實驗，或友情提醒學生實驗步驟，教師自始至終都在調(diào)控著教學進程，學生活動形散而神不散，課堂教學一直
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1