利用繪本教學(xué)提高幼兒語言表達(dá)能力的策略探討(參考版)
2024-08-09 19:00本頁面
【正文】 但不可否認(rèn)，繪本以它特有的精妙絕倫的語言文字和色彩明快的畫面,給幼兒營造了一個(gè)個(gè)夢幻奇妙的世界，激起了幼兒的閱讀興趣，豐富了幼兒的語言內(nèi)涵， 為枯燥的語言訓(xùn)練帶來了鮮活的生機(jī)，為語言教學(xué)開辟了一個(gè)更為 廣闊的空間?？傊?，語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。“悅目”是因?yàn)槔L本表現(xiàn)形式可以調(diào)動(dòng)孩子們的眼看、耳聞、感同身受，使人眼前一亮，難以忘懷[5]。如果用一個(gè)詞概括繪本，我會(huì)用賞心悅目。（五）、繪本與多重領(lǐng)域結(jié)合提高幼兒的語言表達(dá)能力利用繪本與游戲的結(jié)合，巧妙運(yùn)用游戲的語言或情節(jié)來開展活動(dòng)，讓幼兒通過動(dòng)作的模仿等規(guī)則要求加深對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)，同時(shí)也增進(jìn)對(duì)詞、句故事內(nèi)容的理解，從而充實(shí)、提升幼兒語言表達(dá)能力；繪本與音樂的結(jié)合，讓故事和情感互動(dòng)，共同敘述一個(gè)故事，更貼近于幼兒的生活，富有音樂感。這樣的回答既不完整也不規(guī)范，這就需要教師示范。另外，在繪本閱讀中，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)出現(xiàn)停頓或困難時(shí)，教師要用繪本或自身的語言進(jìn)行示范，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的流暢性和完整性。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)故事的理解有進(jìn)一步的理解。讓兒幼兒與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話，激發(fā)閱讀興趣，還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)孩子從封面開始閱讀，讓孩子們觀察封面后進(jìn)行猜測，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，正文是孩子精讀的部分，教師要把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力[1]。（四）自主閱讀，讓幼兒大膽去想、去說，加深對(duì)繪本理解。不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。接著我又提問：“雞蛋哥哥的蛋殼裂開了，媽媽會(huì)說些什么?小弟弟會(huì)說什么?”這是開放式提問讓幼兒敢說并且鼓勵(lì)孩子不要怕說錯(cuò)大膽的說，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解，在運(yùn)用語言過程中更好地掌握語言這個(gè)工具，從而提升運(yùn)用語言的能力，獲得語言的發(fā)展。在繪本教學(xué)中進(jìn)行有效地提問，提問的設(shè)計(jì)是十分重要的。好的提問能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒思維、想象、創(chuàng)造力。（三）有效提問，生成回應(yīng)美國教育家拉瓦特里說：“教師在最為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣就有可能推動(dòng)兒童在較高的水平進(jìn)行活動(dòng)”。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，讀出其中的意思。（二）積極引導(dǎo)，觀察畫面繪本就是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。每個(gè)繪本作品都有不同
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