【正文】 拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人. 學(xué)習(xí)好幫手。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。（注：本調(diào)研報告僅代表作者個人觀點。相關(guān)職能部門、各教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常深入輔導(dǎo)員中間，聽取他們的意見，指導(dǎo)做好工作，幫助解決實際問題。要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)職能部門和各教學(xué)單位各負其責(zé)，全校大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。（五）加強對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。制定輔導(dǎo)員工作考核辦法，完善輔導(dǎo)員評優(yōu)評先的獎勵制度，定期對輔導(dǎo)員工作進行考核，考核結(jié)果要與職務(wù)聘任、獎懲、晉級等掛鉤。 （四）建立激勵保障機制，切實穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍。組織他們參加社會實踐和學(xué)習(xí)考察，開闊視野，拓展思路，提高能力，增長才干。堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，適時安排輔導(dǎo)員進行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進修，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員定向攻讀學(xué)位。今年，教育部制定印發(fā)了《2006年—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》，對“十一五”期間高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)作出了總體規(guī)劃。新招錄的專業(yè)教師原則上要擔(dān)任一屆班主任工作。輔導(dǎo)員的選聘工作應(yīng)在學(xué)院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，采取組織推薦和公開招聘相結(jié)合的方式進行。在輔導(dǎo)員選聘過程中，必須嚴(yán)格選聘標(biāo)準(zhǔn)和選聘程序，堅持德才兼?zhèn)?、從?yōu)選拔的原則。在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，堅持以專職為主、專兼結(jié)合的原則，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)。要保證大學(xué)生思想政治教育的各項任務(wù)和要求落到實處，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)至關(guān)重要。（二）堅持高標(biāo)準(zhǔn)，選好配強輔導(dǎo)員隊伍。評審中應(yīng)該充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點，對于中級或中級以下的職稱評審將充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點，注重考核其思想政治教育工作的實績，特別是關(guān)鍵時刻的表現(xiàn)。輔導(dǎo)員既是教師又是管理干部。輔導(dǎo)員是年級思想政治工作和管理工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者和領(lǐng)導(dǎo)者，要協(xié)調(diào)好班主任和思想政治理論課教師等相關(guān)人員，共同做好班級學(xué)生工作。二是要堅持以班級為主體的學(xué)生思想政治教育和管理工作模式。當(dāng)前，輔導(dǎo)員隊伍的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制包括三個方面：一是輔導(dǎo)員隊伍實行學(xué)校和院（系）“雙重領(lǐng)導(dǎo)”體制。要明確輔導(dǎo)員隊伍的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制。要按照“政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”要求，不斷強化自身素質(zhì)，提高工作能力和水平。要明確輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)要求。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)結(jié)合大學(xué)生實際，做好日常事務(wù)管理和服務(wù)工作，具體負責(zé)好與大學(xué)生思想政治教育有關(guān)的日常管理工作；組織開展好幫困助學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等與大學(xué)生學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活有關(guān)的工作；參與處理好涉及學(xué)校和社會安全穩(wěn)定的事件。要明確輔導(dǎo)員隊伍的工作職責(zé)。輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，主要是以促進大學(xué)生的成長成才為目標(biāo)，以學(xué)生為本，充分依靠學(xué)生，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生唱主角、當(dāng)主體，成為大學(xué)生思想政治教育活動的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者；班主任則負有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。中央十六號文件明確指出，大學(xué)生思想政治教育工作的三支主體隊伍分別是學(xué)校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任。我們要明確認(rèn)識這一定位，只有明確認(rèn)識輔導(dǎo)員在學(xué)校中扮演的角色，才能給輔導(dǎo)員工作創(chuàng)造一個好的工作平臺，提供相應(yīng)的政策支持，為其大膽開展工作創(chuàng)造條件。三是大學(xué)生健康成長的知心朋友。二是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想教育的第一線，大學(xué)生日常思想政治教育主要由他們來組織實施、來引導(dǎo)。要明確輔導(dǎo)員隊伍的角色定位。規(guī)范輔導(dǎo)員隊伍的管理，首先要明確崗位職責(zé)。我們要以貫徹落實《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》為契機，緊緊圍繞輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的基本任務(wù)，抓住主要環(huán)節(jié)，采取有力措施，完善政策措施，建立長效機制，全面推進我院輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的各項工作。第三部分 建議措施加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，關(guān)鍵是要立足建設(shè)，完善制度，建立長效工作機制。%表示“有必要”。盡管班主任工作不落實，但仍有設(shè)立的必要。班主任工作還有待于進一步落實班主任工作落實不夠，這是調(diào)研幾所高校的共同問題，個別高校甚至明確表示“與其班主任工作不落實，不如干脆不設(shè)班主任”。所調(diào)研的學(xué)生中，%表示輔導(dǎo)員對自己的學(xué)習(xí)及人生“影響一般”，甚至有20%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響，一定程度上反映出輔導(dǎo)員在大學(xué)生的“人生指導(dǎo)老師”和“知心朋友”方面做得還不夠，尤其是在學(xué)生綜合素質(zhì)提高、全面發(fā)展等方面的關(guān)注程度還不夠；在談及輔導(dǎo)員工作是否認(rèn)真負責(zé)時，%，有6%的學(xué)生認(rèn)為不負責(zé)，一定程序上反映出輔導(dǎo)員工作認(rèn)真負責(zé)不夠；有30%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員“偶爾”找同學(xué)談心或交流，%的學(xué)生表示“從不”找同學(xué)談心或交流，%的學(xué)生表示“只與少數(shù)學(xué)生干部交流”，一定程度上反映出輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心、交流方面做得不夠；在問及輔導(dǎo)員是否關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活時，%的學(xué)生表示“不大關(guān)心”，%的學(xué)生認(rèn)為“不關(guān)心”，說明輔導(dǎo)員工作還需要進一步深入學(xué)生當(dāng)中；%的學(xué)生明確表示不信任輔導(dǎo)員，有16%的學(xué)生明確表示輔導(dǎo)員在同學(xué)中不受歡迎，這些數(shù)字都值得引起重視。輔導(dǎo)員工作質(zhì)量、效率和創(chuàng)新還有待進一步提高通過本次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作質(zhì)量、效率和創(chuàng)新還有待進一步提高。本次調(diào)研中，%的輔導(dǎo)員表示“學(xué)校沒有關(guān)于輔導(dǎo)員發(fā)展的長遠規(guī)劃，導(dǎo)致工作積極性不高”，輔導(dǎo)員的職稱評定、晉升轉(zhuǎn)崗等關(guān)系輔導(dǎo)員切身利益的問題需要進一步明確，讓人產(chǎn)生“干與不干一個樣，干好干壞一個樣，干短干長一個樣”的錯覺，影響了整個輔導(dǎo)員隊伍的工作積極性。因此，對非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員需進行美術(shù)專業(yè)知識的培訓(xùn)。我院作為專業(yè)美院，除了要求輔導(dǎo)員必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、計算機、政治學(xué)等知識背景外，還必須具備美術(shù)專業(yè)知識背景，而我院絕大多數(shù)輔導(dǎo)員屬非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，對美術(shù)專業(yè)知識了解有限。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，其他兄弟高校均要求新進學(xué)工系統(tǒng)人員（不僅僅是輔導(dǎo)員）必須參加市教委組織的崗前培訓(xùn)，部分高校還要求必須取得“職業(yè)指導(dǎo)師”、“心理咨詢師”資格證書后方能上崗，我院目前尚未開展新進輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)工作，其他形式的專題培訓(xùn)也比較少。對輔導(dǎo)員的監(jiān)督、管理、培養(yǎng)、考核、發(fā)展還需要進一步加強對輔導(dǎo)員“重使用，輕培養(yǎng)；重管理，輕激勵”，這是本次調(diào)研中高校普遍反映的問題。在與部分教學(xué)單位黨政領(lǐng)導(dǎo)座談中，也反映出此問題。調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)眾多高校對輔導(dǎo)員的角色定位、工作定位、工作職責(zé)等認(rèn)識不到位，輔導(dǎo)員扮演了多種復(fù)雜的角色，很多邊界不清的工作、臨時突發(fā)事件等都由輔導(dǎo)員來處理，增加了輔導(dǎo)員的工作壓力，弱化了輔導(dǎo)員本應(yīng)扮演的角色，尤其是第二種、第三種角色