通過行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)變革與創(chuàng)新(參考版)
2024-07-28 14:12本頁面
【正文】 － Whitehead,1929 從反思中學(xué)習(xí) 單環(huán)學(xué)習(xí)與雙環(huán)學(xué)習(xí) 心智 模式 問 題 對 策 結(jié) 果 檢視 反思 評 估 單環(huán) 雙環(huán) 幾個(gè)關(guān)鍵的反思問題 ? 行動(dòng)過程中發(fā)生了什么？ ? 目標(biāo)是什么？是否達(dá)成？ ? 哪些行動(dòng)有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)？ ? 哪些行動(dòng)阻礙了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)？ ? 行動(dòng)依據(jù)了什么思維與假設(shè)？ ? 應(yīng)該怎樣改進(jìn)？ 從分享中學(xué)習(xí) 知識的演進(jìn) 隱性 知識 顯性 知識 顯性 知識 隱性 知識 社會(huì)化 外在化 聯(lián)結(jié)化 內(nèi)在化 分享 對話 系統(tǒng) 演練 高效能學(xué)習(xí)理論模型 反 思 行 動(dòng) 分 享 核心 競爭力 增強(qiáng)組織對話與共識能力 第三部分 行動(dòng)學(xué)習(xí) 一種經(jīng)過驗(yàn)證的 高效團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式 行動(dòng)學(xué)習(xí)的起源與內(nèi)涵 中國行動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng) 瑞文斯（ Revans） 學(xué)習(xí)公式 L = P + Q L Learning P Programmed Knowledge Q Questioning insight 什么是行動(dòng)學(xué)習(xí)？ 行動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為主體 ，以現(xiàn)實(shí)問題 、 挑戰(zhàn)或項(xiàng)目為主題 ， 將結(jié)構(gòu)化的團(tuán)隊(duì)對話滲透在 “ 反思－行動(dòng)－再反思－再行動(dòng) ” 的循環(huán)過程中 ， 從而使學(xué)習(xí)者及時(shí)將行動(dòng)體驗(yàn)上升到認(rèn)識水平 ， 并將新認(rèn)識及時(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng) ， 繼而在行動(dòng)中檢驗(yàn)認(rèn)識 ， 并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 。 ?高效能學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相一致。 ?最具效能的學(xué)習(xí)是社會(huì)性的。 ?高效能學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者擁有充分反思的機(jī)會(huì)。 ?高效能學(xué)習(xí)必須由學(xué)習(xí)者承擔(dān)解決問題的責(zé)任。 以競爭為主的個(gè)人學(xué)習(xí) 傾聽 和觀注 個(gè)自為戰(zhàn) 互相封鎖 不信 任感 誤解 成果 質(zhì)量 創(chuàng)新與改善 分享
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