通過行動學習實現(xiàn)變革與創(chuàng)新(參考版)
2025-07-20 14:12本頁面
【正文】 － Whitehead,1929 從反思中學習 單環(huán)學習與雙環(huán)學習 心智 模式 問 題 對 策 結 果 檢視 反思 評 估 單環(huán) 雙環(huán) 幾個關鍵的反思問題 ? 行動過程中發(fā)生了什么？ ? 目標是什么？是否達成？ ? 哪些行動有助于目標實現(xiàn)？ ? 哪些行動阻礙了目標實現(xiàn)？ ? 行動依據(jù)了什么思維與假設？ ? 應該怎樣改進？ 從分享中學習 知識的演進 隱性 知識 顯性 知識 顯性 知識 隱性 知識 社會化 外在化 聯(lián)結化 內(nèi)在化 分享 對話 系統(tǒng) 演練 高效能學習理論模型 反 思 行 動 分 享 核心 競爭力 增強組織對話與共識能力 第三部分 行動學習 一種經(jīng)過驗證的 高效團隊學習模式 行動學習的起源與內(nèi)涵 中國行動學習網(wǎng) 瑞文斯（ Revans） 學習公式 L = P + Q L Learning P Programmed Knowledge Q Questioning insight 什么是行動學習？ 行動學習以學習者為主體 ，以現(xiàn)實問題 、 挑戰(zhàn)或項目為主題 ， 將結構化的團隊對話滲透在 “ 反思－行動－再反思－再行動 ” 的循環(huán)過程中 ， 從而使學習者及時將行動體驗上升到認識水平 ， 并將新認識及時轉化為行動 ， 繼而在行動中檢驗認識 ， 并產(chǎn)生新的學習體驗 。 ?高效能學習中，學習與工作實踐相一致。 ?最具效能的學習是社會性的。 ?高效能學習中，學習者擁有充分反思的機會。 ?高效能學習必須由學習者承擔解決問題的責任。 以競爭為主的個人學習 傾聽 和觀注 個自為戰(zhàn) 互相封鎖 不信 任感 誤解 成果 質量 創(chuàng)新與改善 分享
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