【正文】 教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過(guò)程，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵(lì)他們積極參與、共同收集、處理、展示課程資源，有效利用。要從具體的地域特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使課程資源開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨(dú)特性，有效實(shí)現(xiàn)特色開(kāi)發(fā)。教師在課程資源的開(kāi)發(fā)中要發(fā)揮主體作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程的目標(biāo)和內(nèi)容；分析課程資源開(kāi)發(fā)與課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，評(píng)估課程資源的特點(diǎn)及其價(jià)值：根據(jù)實(shí)際情況選擇和利用課程資源。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，不僅是特定部門(mén)和人員的專(zhuān)業(yè)行為，更是教師主導(dǎo)的活動(dòng)。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件等。碧桂園學(xué)生可多參觀企業(yè)，了解企業(yè)的重要性；多了解社會(huì)中困難，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 實(shí)踐活動(dòng)資源。人力資源還包括家長(zhǎng)及其它社會(huì)各界人士。思想政治課教師是最重要的人力課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開(kāi)發(fā)與利用的范圍和程度。音像資源包括圖片、錄音、錄像、影視作品等。最主要的資源是思想政治教科書(shū)，其他涉及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、時(shí)事政治等內(nèi)容的報(bào)刊、書(shū)籍等都是思想政治課程的重要教學(xué)資源。 四、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議 課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)力求引用現(xiàn)實(shí)生活中有價(jià)值的案例和問(wèn)題，采用能夠啟迪思維的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以利于教學(xué)互動(dòng)、合作探究。 (四)滿(mǎn)足不同層次和類(lèi)別學(xué)生使用的需要 教科書(shū)素材的選擇和運(yùn)用；既要貼近學(xué)生生活，又要反映現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的先進(jìn)成果；既要有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，又要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮各自的潛能：既要表達(dá)教學(xué)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，又應(yīng)提供自主思考、交流、感悟、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，從而適應(yīng)不同層次和類(lèi)型學(xué)生發(fā)展的需求。 (一)把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)編寫(xiě)多樣化的關(guān)系 教科書(shū)的編寫(xiě)要遵循教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《中小學(xué)教材編寫(xiě)審定管理暫行辦法》的基本精神，以本《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，表達(dá)課程改革的一般追求，反映高中階段的特定層次，體現(xiàn)德育課程的實(shí)施特點(diǎn)。 三、教科書(shū)編寫(xiě)建議提出對(duì)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)最重要的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明為什么對(duì)這一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)引以為榮． ● ● ●闡述自己看中的最重要的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的意義． ● 例如：評(píng)價(jià)既要堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向。收集現(xiàn)實(shí)素材，分析成功與失敗的原因 ●演示一個(gè)項(xiàng)目的策劃過(guò)程，設(shè)想作為策劃者應(yīng)考慮什么因素。陳述自己選擇和偏好某些文化作品的理由． ●提供與人交往的特定情境，演示表達(dá)不同意愿和意見(jiàn)的恰當(dāng)方式． ●提供一些常見(jiàn)的規(guī)章和制度，說(shuō)出其適用的范圍或領(lǐng)域，并對(duì)其效能進(jìn)行評(píng)議． ●既包括學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，又包括實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；既要注重對(duì)理論觀點(diǎn)、原理運(yùn)用能力的考評(píng)，又要強(qiáng)調(diào)對(duì)“動(dòng)腦”思維，“動(dòng)手”操作能力的評(píng)估。 理 解 澄清概念 澄清其原因、實(shí)質(zhì)、性質(zhì)、理由 分析、辨析、辨識(shí)、說(shuō)明，比較，解釋、闡述、評(píng)述、揭示、理解、剖析、歸納等 審視某種觀點(diǎn) 審視其真假、優(yōu)劣、利弊、好壞、取舍 體察、評(píng)估、評(píng)析、評(píng)判、解析、把握、品味、發(fā)掘、賞析等 運(yùn) 用 支持某種論斷 支持或采納一個(gè)見(jiàn) 解；為某一立場(chǎng)辯護(hù) 領(lǐng)會(huì)、明確、認(rèn)同、確認(rèn)、 確信、領(lǐng)悟、探尋等 采取某種行動(dòng) 經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)其 過(guò)程 考察、收集、查找、嘗試、 感受、探討、體驗(yàn)、品味， 經(jīng)歷、尋求等 對(duì)能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)。要注重考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的實(shí)際理解和把握，注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力；要注意“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)有關(guān)概念、原理、觀點(diǎn)、方法等內(nèi)容目標(biāo)的陳述，使用了不同的行為動(dòng)詞，這就 在程度和范圍上表達(dá)了相關(guān)知識(shí)評(píng)價(jià)的不同層次。(二)實(shí)施課程目標(biāo)的評(píng)價(jià) 對(duì)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，就是要采取以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)方式；特別要關(guān)注教師是否認(rèn)同并完成本課程教學(xué)目標(biāo)，是否尊重學(xué)生的自主發(fā)展和人格完善，是否在人格、道德規(guī)范、生活的態(tài)度等諸多方面給學(xué)生留下深刻的印象，而不能以學(xué)生考試成績(jī)作為惟一標(biāo)準(zhǔn)。 采用開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式?？荚?，包括結(jié)業(yè)和升學(xué)考試，作為高中學(xué)習(xí)成績(jī)的重要評(píng)價(jià)方式，應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)建立在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。 把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在能力發(fā)展應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助。 對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要有正確的價(jià)值取向。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。(一)評(píng)價(jià)要求 把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置。 二、評(píng)價(jià)建議 本課程評(píng)價(jià)要貫徹教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的基本精神，對(duì)課程的組織實(shí)施和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。 C、理論研究——閱讀重要書(shū)籍和查閱網(wǎng)絡(luò)資源 D、訪談——與心理學(xué)教師和指導(dǎo)教師或部分學(xué)生交談 展示成果：當(dāng)今寄宿制學(xué)校高中生心理狀況調(diào)查 預(yù)期表現(xiàn)： 一方面，使家長(zhǎng)和老師明了當(dāng)代學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找到一條使學(xué)生學(xué)習(xí)能樂(lè)在其中的方法，并幫助學(xué)生成長(zhǎng)；另一方面，使學(xué)生了解自己，樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自己，可以勇敢地接受學(xué)習(xí)、生活上的挑戰(zhàn)，并在將來(lái)勇敢地走向社會(huì)。 訪談——訪談現(xiàn)在的部分高中學(xué)生學(xué)生、調(diào)查從我校已經(jīng)畢業(yè)的在校大學(xué)生，了解他們高中時(shí)的心理狀況。 補(bǔ)充案例：高中生心理狀況 主題探究： 從學(xué)生怎樣看待和處理與老師、學(xué)校、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系幾個(gè)方面著手調(diào)查當(dāng)今寄宿制學(xué)校高中生心理狀況，并試圖從學(xué)生自己、教師和學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)四個(gè)方面找出解決的方法。環(huán)境保護(hù)人士．對(duì)于可能帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，進(jìn)行質(zhì)疑和論證．展示成果達(dá)成一個(gè)各方面都能接受的開(kāi)發(fā)方案．應(yīng)包括論證方法、原則、依據(jù)、資料等內(nèi)容．可采用建構(gòu)模型、圖表、展板等方式呈現(xiàn)． 預(yù)期表現(xiàn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思想方法；表現(xiàn)負(fù)責(zé)任的辦事態(tài)度；確認(rèn)政府在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用；理解我國(guó)走新型工業(yè)化道路和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，以及發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的意義． 案例2：探尋文化作品的品位 主題探究 以“我所喜歡的文化作品”為主題，作品形式不限，如文學(xué)、戲劇、影視、音樂(lè)等．把我們所喜歡的文化作品歸為兩類(lèi)：流行作品與經(jīng)典作品，并陳述各自的理由． 以只喜歡流行作品的同學(xué)為一組，共同探討：現(xiàn)在青少年主要喜歡什么樣的流行作品；年輕人追“潮”都有哪些原因；歷史上是否存在過(guò)流行作品，它們后來(lái)的命運(yùn)如何． 以也喜歡經(jīng)典作品的同學(xué)為一組，共同探討：經(jīng)典作品為什么能成為經(jīng)典；對(duì)于今天的青年來(lái)說(shuō)經(jīng)典作品是否過(guò)時(shí)了：我們現(xiàn)在能夠從古典作品中感受什么． 兩個(gè)小組各推選一位代表，交換各自的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上共同探討流行文化作品和經(jīng)典文化作品的價(jià)值： 展示成果 編輯一本“我們心目中的經(jīng)典文化與流行文化”的論文集． 預(yù)期表現(xiàn) 理性認(rèn)識(shí)流行文化作品與經(jīng)典文化作品的價(jià)值，以及發(fā)展大眾文化的意義； 分享積極向上的文化生活體驗(yàn)；辨析落后文化和腐朽文化的表現(xiàn)，提升文化欣賞的品位和境界，提高文化理解與文化選擇的能力。從旅游市場(chǎng)的角度對(duì)本地的人文、自然旅游資源進(jìn)行評(píng)估并提出開(kāi)發(fā)方案． ●當(dāng)?shù)卣賳T．為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展做出全面考慮． ● 提供某地區(qū)的相關(guān)資料，為形成一個(gè)開(kāi)發(fā)方案，組織學(xué)生分別扮演不同角色。 案例1：制定開(kāi)發(fā)方案但是只要我們積極努力，在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，就能夠變壓力為動(dòng)力，從而在挑戰(zhàn)中把握機(jī)遇，早日實(shí)現(xiàn)順德市的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化。中國(guó)加入 WTO，對(duì)順德經(jīng)濟(jì)發(fā)展的既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)，其機(jī)遇是：有利于順德花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；有利于吸引外資，發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)。面對(duì)新形勢(shì)，新挑戰(zhàn)，順德的經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該怎么做? 預(yù)期表現(xiàn) 加入WTO，有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)需要世貿(mào)組織，世貿(mào)組織也需要中國(guó)。中國(guó)加入WTO的利弊? ●利用經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)原理，歸納出不同的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)怎樣抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。了解中國(guó)加入WTO的利弊 ● ●消費(fèi)者根據(jù)什么購(gòu)買(mǎi)商品? 預(yù)期表現(xiàn) 理解“貨真價(jià)實(shí)”…“物美價(jià)廉”…“物以稀為貴”的含義，揭示商品價(jià)值的實(shí)質(zhì)． 相同種類(lèi)的商品價(jià)格為什么不同? ●找一些商品價(jià)格變動(dòng)的事例，歸納價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響． 思路與感悟 ●以小組為單位集中考察結(jié)果，并用展板或墻報(bào)等形式，將考察結(jié)果展示出來(lái)并與其他組的考察結(jié)果對(duì)比． ●以一段時(shí)間(或3個(gè)月、或半年等)為單位，調(diào)查并記錄市場(chǎng)上幾類(lèi)商品價(jià)格的變動(dòng)情況． ●尋找答案．概括一般結(jié)論；運(yùn)用獨(dú)特技巧；利用現(xiàn)代信息技術(shù)等． 反思與擴(kuò)展 程序或過(guò)程是否正確；是否針對(duì)了問(wèn)題；答案是否正確；是否有其他的解決辦法；條件改變時(shí)答案是否有變化；能否擴(kuò)展為普遍問(wèn)題等． 預(yù)期表現(xiàn) 體驗(yàn)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和意義；學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方法與技能；認(rèn)可來(lái)自社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)的價(jià)值． 案例2：了解問(wèn)題．辨認(rèn)事實(shí)；區(qū)別問(wèn)題；呈現(xiàn)問(wèn)題的情景；描述問(wèn)題的背景；分解問(wèn)題的內(nèi)容等． ●從而使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會(huì)參與的能力。 ． 理解“分配工作”和“找工作”體現(xiàn)了兩種不同的人力資源配置方式．確認(rèn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人力資源的配置由市場(chǎng)作為調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，能夠帶來(lái)人力資源的優(yōu)化合理配置；對(duì)勞動(dòng)者個(gè)人也能夠產(chǎn)生動(dòng)力或壓力，促使其不斷學(xué)習(xí)和努力，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步． (三)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容演示自己將來(lái)可能從事的職業(yè)以及準(zhǔn)備怎樣得到這份工作． 探討與辨析 ●我愿意自己找工作還是被國(guó)家安排一個(gè)工作，并說(shuō)明理由． ●演示計(jì)劃分配工作的程序及可能產(chǎn)生的結(jié)果。課堂上交流調(diào)查結(jié)果并說(shuō)明自己的觀點(diǎn)．如果碰到特殊需要，我能否作到犧牲自己的利益保全別人的或者大家