提供適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育(參考版)
2025-06-30 10:54本頁(yè)面
【正文】 2）書看得明白，但不會(huì)做題。因此研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)綜合課程如何提高其教學(xué)有效性值得商榷。研究性學(xué)習(xí)課程的地位和效果的矛盾。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確的界定。老師的需求存在不確定的因素，而現(xiàn)在的人事制度改革要求學(xué)校壓縮編制，很難保證老師的儲(chǔ)備。選修課的開(kāi)設(shè)，需要儲(chǔ)備部分老師?，F(xiàn)在的課程內(nèi)容相比以前簡(jiǎn)單了，而高考命題難度卻沒(méi)有相應(yīng)的降低。進(jìn)一步講就是學(xué)校辦學(xué)資源匱乏與新課程實(shí)驗(yàn)對(duì)資源要求之間存在很大的矛盾。新課程課程標(biāo)準(zhǔn)在某些內(nèi)容根本無(wú)法實(shí)驗(yàn)資源的需求與現(xiàn)狀的矛盾新課程改革的理念是好的，但現(xiàn)有的學(xué)校設(shè)施使得一些課程根本沒(méi)辦法開(kāi)設(shè)。新課程教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，而每個(gè)學(xué)科模塊的教學(xué)時(shí)間因眾多選修課的開(kāi)設(shè)而減少，特別是部分理科課程在規(guī)定課時(shí)內(nèi)根無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容。主張課堂教學(xué)中，學(xué)生的全面、深度地參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)。㈣教育評(píng)價(jià)的變化學(xué)生評(píng)價(jià)。在這種情況下，通過(guò)區(qū)域性教研活動(dòng)，一方面可以提高教師知識(shí)新課程改革的能力；另一方面，也可統(tǒng)一學(xué)校教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確保新課程的正常、有序開(kāi)展。在這種情況，許多教師不愿放低難度，不愿放掉原考綱。部分學(xué)科實(shí)行“走班制”教學(xué)學(xué)校的行政班是固定的，必修科目按行政班由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間上課，選修課按照學(xué)生不同的選修科目“走班”上課。在學(xué)校條件許可的情況下，盡量增加選修課的開(kāi)設(shè)數(shù)量。㈢教學(xué)組織管理的變化重視課程資源的開(kāi)發(fā)。新課程正如學(xué)生所說(shuō)：“新課程的課本讓人輕松又讓人辛苦，這完全取決我們學(xué)生自已的興趣、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)毅力”；“新課程給了我們同學(xué)更大的選擇空間，給了我們更廣闊的發(fā)展天地”。學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，學(xué)習(xí)方式的選擇上有了更廣泛的空間；在研究性學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)生有了更寬廣的天地。㈡學(xué)生的變化高中新課程改革是以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)的。如：?jiǎn)握掷蠋煹摹秳?chuàng)業(yè)之路》作為市教研活動(dòng)研究課例把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，介紹自已的投資方案，并允許同學(xué)相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。一方面，面對(duì)眾多的課程新內(nèi)容，特別是原來(lái)大學(xué)的部分內(nèi)容下放到中學(xué)來(lái)，教師也面臨一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面，合作學(xué)習(xí)又有利于增加學(xué)生的參與度和積極性，提高課堂教學(xué)效益。師生更關(guān)注學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生關(guān)系由以前的教師“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“合作”關(guān)系。學(xué)校教師們對(duì)學(xué)習(xí)的看法也有所轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情有所提高。教師更重視自我素質(zhì)的提升新課程對(duì)教師的課程資源整合能力和課堂教學(xué)組織管理能力提出了更高的要求。在確保主干知識(shí)的前提下，采用更多的教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西，參加更多的活動(dòng)。高考是選拔性考試，試題肯定要具有層次性，對(duì)學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，“能教多好就要教多好”；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“能學(xué)多好就要學(xué)多好”。我校認(rèn)為高中新課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校都不可能回避的問(wèn)題是“高考”。進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，讓老師意識(shí)到“不是你在學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)”。六、新課程實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的變化㈠教師的變化新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師觀念能否轉(zhuǎn)變。注重交流提升我校多次邀請(qǐng)市、區(qū)教研員來(lái)本校蹲點(diǎn)考察，全面參與科組、備課組的集體備課、上課、課后反思各環(huán)節(jié)，就新課程實(shí)施現(xiàn)狀作診斷性和指導(dǎo)性分析，為下一步的試驗(yàn)和實(shí)踐提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。為了節(jié)約教師備課時(shí)間和支持教師學(xué)習(xí)卷的編寫工作，學(xué)校為每個(gè)備課組申請(qǐng)了“中學(xué)學(xué)科網(wǎng)”的點(diǎn)卡，一年達(dá)三千點(diǎn)的下載量，充分滿足了教師的需要；并對(duì)提出購(gòu)買參考書的科組進(jìn)行資金上的支持。通過(guò)課堂上使用學(xué)習(xí)卷，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，突出課堂上的有效訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。編寫學(xué)習(xí)卷的核心在于整合教學(xué)內(nèi)容，改變呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)順序，使教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)教學(xué)整合，我校高一備課組把“直線與方程”原4節(jié)課的內(nèi)容整合成12節(jié)課上完并訓(xùn)練到位。新課程改革實(shí)踐我校以學(xué)科組、備課組為單位；以優(yōu)化教學(xué)為切入點(diǎn)；以課例研究為核心；以整合教學(xué)內(nèi)容為手段；以編寫課堂學(xué)習(xí)卷為主要載體開(kāi)展校本教研活動(dòng)。引進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)我校把引入優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)作為校本教研實(shí)踐的載體，這些實(shí)驗(yàn)有專門的理論基礎(chǔ)、有專門的教師培訓(xùn)、有定期的交流和總結(jié)，非常有利于開(kāi)展校本教研工作。理論學(xué)習(xí)從2003學(xué)年開(kāi)始，我校自上而下的進(jìn)行了新課程和發(fā)展性評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)校從理論上培訓(xùn)科組長(zhǎng)，科組長(zhǎng)從實(shí)踐上指導(dǎo)備課組和教師，在科組內(nèi)開(kāi)展了“新課標(biāo)理念下的教與學(xué)”的研究，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，初步建立校本教研體系。在廣州市高二進(jìn)行了語(yǔ)、數(shù)、英三科統(tǒng)考中，我校成績(jī)位居天河區(qū)第二，通過(guò)與入學(xué)數(shù)據(jù)的回歸分析，教學(xué)效果良好
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