【正文】 （一）需要與心理發(fā)展水平間相互依存（二）需要與心理發(fā)展水平間相互促進(jìn)31。 主觀因素：在兒童心理發(fā)展的主觀因素中，最積極的因素是兒童的需要。第二， 決定著心理發(fā)展的方向、速度和水平。 社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用，集中表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。 （二）環(huán)境因素 環(huán)境指?jìng)€(gè)人身體之外的客觀現(xiàn)實(shí)，按其性質(zhì)與作用可分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩大類。 第二，遺傳素質(zhì)是形成心理發(fā)展個(gè)別差異的潛在因素?？陀^因素包括生物因素和環(huán)境因素兩種；主觀因素指兒童心理本身內(nèi)部的因素。對(duì)小學(xué)兒童性格的培養(yǎng)，一定要重視家庭的因素和發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。（2）根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)教育 教育首先要注意利用群體的共同性格優(yōu)勢(shì)，并設(shè)法幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和克服性格中的弱點(diǎn)。 （1）建立明確的集體目標(biāo)和管理制度；（2）客觀公正的管理方法；（3）經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)。主觀原因：個(gè)人主觀努力對(duì)性格形成也有重要影響。 1試分析兒童性格形成的原因和培養(yǎng)方法。要多加關(guān)心，注意保護(hù)。 長(zhǎng)期的自我評(píng)價(jià)過(guò)低對(duì)兒童個(gè)性的正常發(fā)展和心理健康是極其不利的?？床坏阶约旱牧α?，對(duì)交往上的成功缺乏信心，常有退縮的行為表現(xiàn)。（2）對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低兒童的個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)策：有針對(duì)性的引導(dǎo)他們參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中使其內(nèi)心引起矛盾斗爭(zhēng)。（3）鼓勵(lì)兒童與自己在學(xué)習(xí)上具有相同能力的人進(jìn)行“平等競(jìng)賽”。1如何提高小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)其自我意識(shí)的發(fā)展？（一）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高兒童自我評(píng)價(jià)能力教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)兒童的自我評(píng)價(jià)起主導(dǎo)作用提高自我評(píng)價(jià)能力的策略（1）利用原有的信心和成功的經(jīng)驗(yàn)逐步提高他們的自信心。，要取得家長(zhǎng)的理解和支持。，是讓兒童在集體活動(dòng)中扮演不同的角色以體驗(yàn)不同情境中的感受的方法，能幫助兒童形成新的行為模式。第四，要在班級(jí)中正確開展批評(píng)和自我批評(píng)。其次，教師應(yīng)教育小學(xué)兒童待人處事要熱情誠(chéng)懇、謙虛友善；要嚴(yán)于律己、寬以待人；要表里如一、光明磊落；要實(shí)事求是，不要捕風(fēng)捉影；要講究禮貌、學(xué)習(xí)禮節(jié)。 （二）形成正確的交往態(tài)度和原則 人際交往的關(guān)鍵是態(tài)度。這種教學(xué)模式，為發(fā)揮所有學(xué)生，尤其是發(fā)揮被忽視的學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)；鍛煉和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)能力。教師在每節(jié)課都安排510分鐘讓各小組進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)。如何調(diào)節(jié)小學(xué)兒童的人際關(guān)系？ （一）在生活中培養(yǎng)兒童的交往能力 1）目前現(xiàn)存的課堂教學(xué)模式雖然在集體中進(jìn)行，但集體中提供了一種背景，并沒(méi)有發(fā)揮集體的作用。（4）教師對(duì)于好學(xué)生不可一味抬舉，對(duì)于差生也不能總是貶斥，而是要公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。（2）同時(shí)也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對(duì)待孩子。 （1）過(guò)去嬌慣任性、敏感、易激怒且責(zé)任心差的兒童習(xí)慣于放任自流的生活方式，往往容易逃學(xué)或離家出走。客觀原因：（1）教師或父母對(duì)兒童的過(guò)失給予過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰； （2）同學(xué)或一些社會(huì)組織團(tuán)伙中用極具有誘惑力和易使人成癮的活動(dòng)吸引兒童。（四）小學(xué)兒童道德行為發(fā)展的一般趨勢(shì)。 （二）小學(xué)兒童道德情感的發(fā)展 道德情感的發(fā)展呈上升趨勢(shì)。從總體上如何估價(jià)小學(xué)階段兒童品德的發(fā)展？ （一）小學(xué)兒童道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展 道德概念的理解，小學(xué)兒童對(duì)道德概念的理解也是從直觀的、具體的理解過(guò)渡到比較抽象的、本質(zhì)的理解。第二，當(dāng)兒童在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，要給予鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo)，但不要代替他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。 （四）在困難環(huán)境中鍛煉小學(xué)兒童的意志。（三）教育兒童正確地對(duì)待挫折。 ，反復(fù)訓(xùn)練。（二）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學(xué)兒童的自制能力。（4）問(wèn)題解決獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題盡可能用獨(dú)特的方法去解決。（2）后果推測(cè)獨(dú)特性訓(xùn)練，如列出一些故事，讓學(xué)生獨(dú)特性地想象可能會(huì)發(fā)生什么事。（3）問(wèn)題解決變通性訓(xùn)練，如要求學(xué)生解決一系列問(wèn)題而其中每個(gè)問(wèn)題的解決都需要運(yùn)用不同的策略，增強(qiáng)思維的靈活性與變通性。（1）物體功能變通性訓(xùn)練，如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)列出磚塊、杯子、回形針等物體盡可能多的功能或用途。（4）表達(dá)流暢性訓(xùn)練，如如按照句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)意要求，用盡可能多的詞匯造出一個(gè)句子。（2）聯(lián)想流暢性訓(xùn)練，如在一定時(shí)間內(nèi)盡可能多地想出與某事物相關(guān)的其他事物。創(chuàng)造性思維需要綜合運(yùn)用發(fā)散思維和集中思維，高度發(fā)揮思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性。創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的反應(yīng)方式。（4）問(wèn)題解決獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題盡可能用獨(dú)特的方法去解決。（2）后果推測(cè)獨(dú)特性訓(xùn)練，如列出一些故事，讓學(xué)生獨(dú)特性地想象可能會(huì)發(fā)生什么事。（1）物體功能變通性訓(xùn)練；（2）遙遠(yuǎn)聯(lián)想變通性訓(xùn)練；（3）問(wèn)題解決變通性訓(xùn)練。（4）表達(dá)流暢性訓(xùn)練，如如按照句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)意要求，用盡可能多的詞匯造出一個(gè)句子。（2）聯(lián)想流暢性訓(xùn)練，如在一定時(shí)間內(nèi)盡可能多地想出與某事物相關(guān)的其他事物。 （4）找出問(wèn)題的答案。 （3）重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)。 （2）題目歸類。 （二）解題策略的訓(xùn)練 （1）審題。 。變式就是將概念的正例加以變化，它有助于排除無(wú)關(guān)特征，突出有關(guān)特征。 ，幫助兒童形成正確的概念。 。 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明如何培養(yǎng)兒童的思維能力？ （一）教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，把幻想與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。（3）對(duì)物做擬人想象。，提高想象和聯(lián)想的能力（1）對(duì)靜物做動(dòng)態(tài)想象。音樂(lè)課上，根據(jù)歌詞或樂(lè)曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。想象是通過(guò)言語(yǔ)形式加以表現(xiàn)的，結(jié)合課文教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文藝作品，教師要重視用豐富、優(yōu)美、正確、清晰、生動(dòng)形象化的言語(yǔ)描繪事物。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象能力？ （一）創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語(yǔ)表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。，以免掛一漏萬(wàn)，確?；貞洸牧系娜?。，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 “過(guò)度學(xué)習(xí)”就是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到初步掌握時(shí)仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到完全鞏固的程度。2. 復(fù)習(xí)的方式要多樣化3. 復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過(guò)度疲勞，又要適度提倡“過(guò)渡學(xué)習(xí)”。（一）增強(qiáng)兒童識(shí)記的目的性、積極性（二）教會(huì)兒童識(shí)記的方法1. 利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織記憶2. 將所學(xué)的內(nèi)容，安排在兒童積極從事著的智力活動(dòng)中，成為活動(dòng)和思考的直接對(duì)象3. 對(duì)有意義的材料，盡量使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；對(duì)無(wú)意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識(shí)記4. 指導(dǎo)學(xué)生采用嘗試回憶法進(jìn)行識(shí)記5. 掌握一些識(shí)記的策略（1） 把詞和形象緊密結(jié)合起來(lái)識(shí)記（2） 在識(shí)記前必須對(duì)材料做充分分析（三）合理地組織復(fù)習(xí)1. 復(fù)習(xí)要及時(shí) 組織復(fù)習(xí)一定要及時(shí)，即當(dāng)天學(xué)的功課一定要在當(dāng)天就安排復(fù)習(xí)。這樣做有利于促進(jìn)學(xué)生觀察的積極性，使觀察更仔細(xì)、認(rèn)真，觀察更真實(shí)、可靠，還有利于鞏固觀察結(jié)果，便于學(xué)生在觀察后對(duì)觀察結(jié)果的反復(fù)思考中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生觀察力的發(fā)展。只有觀察精細(xì)，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別，以及隱蔽的特征和復(fù)雜事物之間的關(guān)系。這不僅有利于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。古今中外，許多創(chuàng)造發(fā)明（魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)）都是觀察與思考結(jié)合的成果。只有這樣才能獲得豐富全面的信息，提高觀察的敏銳性和深刻性。例如，一位語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生寫好以“春天”為題目的作文，先組織學(xué)生“憶春天”；然后在初春時(shí)，帶學(xué)生“找春天”──冰雪開始融化，樹枝和小草開始發(fā)芽；再過(guò)幾周帶學(xué)生“看春天”──冰河完全融化，碧波蕩漾，鳥語(yǔ)花香，田野里人們開始播種；最后回來(lái)“寫春天”。這樣才能做到全面、精確、細(xì)致的觀察。（三）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能觀察的步驟對(duì)整個(gè)物體來(lái)說(shuō)，是先由整體到部分，再由部分到整體。因此，教師組織學(xué)生觀察或參觀之前，要向?qū)W生介紹相關(guān)的知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)要觀察事物缺乏必要了解，就不知從何入手進(jìn)行觀察，也不能引起學(xué)生觀察的興趣，從而影響觀察的效果。當(dāng)然開始教師可以先提出總的要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察步驟，然后再過(guò)渡到學(xué)生自己獨(dú)立地提出目的、任務(wù)，并進(jìn)行獨(dú)立的觀察。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地自己給自己提出觀察的目的、任務(wù)的能力。只有教師細(xì)致具體地引導(dǎo)，比如問(wèn)“這是什么地方—什么人—什么時(shí)候—在做什么—想什么—是怎么做的—人物面部表情如何—?jiǎng)幼餍螒B(tài)怎么樣—人物之間的關(guān)系怎樣”等，才能使學(xué)生的注意指向觀察對(duì)象，進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，才能收到預(yù)期的效果。（一）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)。如，一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使小學(xué)生的注意有張有弛。（三）運(yùn)用無(wú)意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師的服飾、發(fā)型不宜過(guò)于耀眼，在教學(xué)過(guò)程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。 。第二部分 心理學(xué)論述題如何運(yùn)用注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用？（你若是低年級(jí)的老師，將怎樣考慮學(xué)生注意的特點(diǎn)組織教學(xué)？）（一）正確利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué) ，盡量賦予他們無(wú)意注意的特征。第二， 不同的心理過(guò)程，具有不同的發(fā)展速度。 發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一， 指心理的發(fā)展總是從低級(jí)向高級(jí)，從簡(jiǎn)單向復(fù)雜，從不完善向完善發(fā)展，發(fā)展的總趨勢(shì)是向上的。第二， 心理發(fā)展進(jìn)入高一級(jí)水平后，原先的發(fā)展水平并不是簡(jiǎn)單地消亡，而是被高一級(jí)水平所包容和整合。8【簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的特征】 發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。2. 年齡特征和年齡是兩個(gè)不同的概念。第四，對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到逐步穩(wěn)定。第二，心理活動(dòng)從無(wú)意性為主到有意性為主。 。