【正文】 、尊重人格為前提。，鞏固訓練結(jié)果。第三，根據(jù)小學兒童意志品質(zhì)上的差異，注意采取不同的鍛煉措施，做到因人、因不同發(fā)展時期鍛煉。 。最后，小學兒童不善于運用抽象原則來解決動機沖突。動機沖突有原則性沖突和非原則性沖突之分。 中、高年級兒童控制調(diào)節(jié)自己情感的能力逐漸發(fā)展起來。 。 。2【簡述在教學中如何培養(yǎng)小學兒童的思維能力？】 。例：掰手指頭來掌握10以內(nèi)的數(shù)概念。 所謂“重要屬性”是從概念所反映的事物的某些重要意義的屬性來掌握概念。這一水平的兒童能對事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在聯(lián)系進行初步的概括。 兒童逐步學會對自己的思維進行反省。 抽象思維是以概念、判斷、推理的形式反映事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的思維。1【如何培養(yǎng)小學兒童的想象力？】 ，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語。，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過渡學習”。1【教會兒童提高識記效果的方法？】 。 短時記憶中貯存信息的數(shù)量是有限的，大約是7177。第三章 小學兒童的記憶和想象1【簡述記憶的類型】 （一）根據(jù)記憶的內(nèi)容不同： 指以事物的形象為內(nèi)容的記憶。中、高年級學生觀察的順序性有較大發(fā)展，一般能做到系統(tǒng)觀察?！拘W兒童觀察能力的發(fā)展（發(fā)展水平）分為四個階段】1. 認識“個別對象”階段，兒童只看到個別對象，或各個對象的一方面；2. 認識“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各對象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系?！疽鸷捅３钟幸庾⒁獾臈l件】 。 人對事物的需要、興趣。 。（2）充分利用感官，勤于思考。低年級小學生觀察事物極不細心、全面，常?；\統(tǒng)、模糊，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。（三）知覺的理解性知覺的理解性是指在知覺過程中，人用過去所獲得的有關(guān)知識經(jīng)驗，對感知對象進行加工理解，并以概念的形式標示出來。如，視后象就是這種記憶。1【小學兒童保持的特點？】 。在識記前必須對材料做充分分析。1【小學兒童想象的發(fā)展的特點】（一） 小學兒童想象有意性的發(fā)展（二） 小學兒童想象現(xiàn)實性的發(fā)展 想象的現(xiàn)實性指想象的形象受現(xiàn)實的制約，能真實地反映現(xiàn)實。（3）對物做擬人想象。一般認為關(guān)鍵在四年級，這個“轉(zhuǎn)折點”何時實現(xiàn)，主要取決于教育。中年級兒童的概括中，已經(jīng)有了比較豐富的表象，表象的內(nèi)容也更為精確而富有概括性。 所謂“直觀特征”是以客體可感知的特征來描述概念。所謂“正確定義”使用定義的形式揭示概念的本質(zhì)特征。第四級，初步的本質(zhì)抽象概括水平。概念是思維的單位，讓兒童掌握正確的概念是發(fā)展思維的首要環(huán)節(jié)?？茨壳暗倪@道題目屬于哪一類型。第二，認識是通過形象或概念來反映客觀事物，而情感則通過態(tài)度的體驗來反映客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關(guān)系。 、教學中正確地運用移情。情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力，意志也使人的情感服從于人的理智的認識。 意志的堅持性表現(xiàn)為能否不屈不撓地克服困難，把決定貫徹始終。3教師如何幫助兒童正確地對待挫折？ ，找出避免挫折的方法； ，鼓勵兒童充滿信心地戰(zhàn)勝挫折，有時候也可以用限制、批評、懲罰的方法來制止那些不良的表現(xiàn)； ，注意培養(yǎng)兒童調(diào)節(jié)和控制自己心理活動的能力，提高小學兒童的挫折耐受力。 有了明確的目標，才能對行為進行定向控制。4【 簡述為什么應少用、慎用懲罰？】1. 懲罰是帶有一定風險的手段。，才具有權(quán)威性。道德認識是個體對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。3. 道德行為習慣逐步養(yǎng)成。 凝聚力是指班級對其成員的吸引力。采用的方法有口頭指導、角色扮演和正向行為強化法。2. 其次，教師應教育小學兒童待人處事要熱情誠懇、謙虛友善；要講究禮貌、學習禮節(jié)。第八章個性5【簡述個性的特性】作為一種心理現(xiàn)象，個性具有穩(wěn)定性、整體性、社會性和個別性的特征。 60、【為什么說個性最本質(zhì)的特點是社會性？】正如馬克思所指出的那樣，個性所體現(xiàn)出的最本質(zhì)的特點是社會的，而不是生物的。第一層次是生理的需要，屬維持生命的需要；第二層次是安全需要，如躲避危險等；第三層次是歸屬和愛的需要，即人際交往和交流感情的需要；第四層次是尊重的需要，即追求社會肯定的需要；第五層次是自我實現(xiàn)的需要，如充分發(fā)揮自己的才能。6【簡述小學兒童在入學頭幾年，成就需要的發(fā)展表現(xiàn)如下：】第一， 兒童的期望變得更加現(xiàn)實。兒童的興趣只有在活動中才能得到發(fā)展。自我評價過高的兒童很容易形成過分自信、高傲、勢利眼、不講策略和難于相處等性格特征。6【簡述提高兒童自我評價能力的策略主要有如下幾點】：1. 利用原有的信心和成功的經(jīng)驗逐步提高他們的自信心。（2）對自我評價過低兒童的個別指導。自我評價過低的兒童往往有著多次交往遭受失敗和長期自我評價過低的經(jīng)歷。能力與知識、技能的相互關(guān)系主要表現(xiàn)為以下三個方面：第一， 能力是掌握知識、技能不可缺少的前提。 表明了能力發(fā)展和良好個性的形成相依相輔，互為促進。3. 性格的情緒特征包括四個方面：（1）情緒的強度特征；（2）情緒的穩(wěn)定性特征；（3）情緒的持久性特征；（4）主導心境4. 性格的意志特征 是指人自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式和水平方面的特點。 面臨著繁重的學習任務(wù)和嚴格的要求，導致畏難情緒。2. 年齡特征和年齡是兩個不同的概念。 發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)在兩個方面。教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。（一）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)。如果學生對要觀察事物缺乏必要了解，就不知從何入手進行觀察，也不能引起學生觀察的興趣，從而影響觀察的效果。例如，一位語文教師為了讓學生寫好以“春天”為題目的作文，先組織學生“憶春天”；然后在初春時，帶學生“找春天”──冰雪開始融化，樹枝和小草開始發(fā)芽；再過幾周帶學生“看春天”──冰河完全融化，碧波蕩漾，鳥語花香，田野里人們開始播種；最后回來“寫春天”。只有觀察精細，才能發(fā)現(xiàn)細微差別，以及隱蔽的特征和復雜事物之間的關(guān)系。 “過度學習”就是指學習的內(nèi)容達到初步掌握時仍不停止，而是繼續(xù)進行學習達到完全鞏固的程度。想象是通過言語形式加以表現(xiàn)的，結(jié)合課文教學，教師要指導學生大量閱讀文藝作品，教師要重視用豐富、優(yōu)美、正確、清晰、生動形象化的言語描繪事物。因此，教師要引導學生，把幻想與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來。變式就是將概念的正例加以變化，它有助于排除無關(guān)特征，突出有關(guān)特征。 （3）重現(xiàn)有關(guān)知識。（1）物體功能變通性訓練；（2）遙遠聯(lián)想變通性訓練；（3）問題解決變通性訓練。創(chuàng)造性思維需要綜合運用發(fā)散思維和集中思維，高度發(fā)揮思維的流暢性、變通性、獨特性。（3）問題解決變通性訓練，如要求學生解決一系列問題而其中每個問題的解決都需要運用不同的策略，增強思維的靈活性與變通性。 ，反復訓練。從總體上如何估價小學階段兒童品德的發(fā)展？ （一）小學兒童道德認識的發(fā)展 道德概念的理解，小學兒童對道德概念的理解也是從直觀的、具體的理解過渡到比較抽象的、本質(zhì)的理解?？陀^原因：（1）教師或父母對兒童的過失給予過分嚴厲的懲罰； （2）同學或一些社會組織團伙中用極具有誘惑力和易使人成癮的活動吸引兒童。如何調(diào)節(jié)小學兒童的人際關(guān)系？ （一）在生活中培養(yǎng)兒童的交往能力 1）目前現(xiàn)存的課堂教學模式雖然在集體中進行，但集體中提供了一種背景，并沒有發(fā)揮集體的作用。其次，教師應教育小學兒童待人處事要熱情誠懇、謙虛友善；要嚴于律己、寬以待人；要表里如一、光明磊落；要實事求是，不要捕風捉影；要講究禮貌、學習禮節(jié)。1如何提高小學兒童自我評價的能力，促進其自我意識的發(fā)展？（一）通過學習活動提高兒童自我評價能力教師的態(tài)度和評價對兒童的自我評價起主導作用提高自我評價能力的策略（1）利用原有的信心和成功的經(jīng)驗逐步提高他們的自信心。對策：有針對性的引導他們參加一些活動，在活動過程中使其內(nèi)心引起矛盾斗爭。要多加關(guān)心，注意保護。（2）根據(jù)學生性格特點，進行相應教育 教育首先要注意利用群體的共同性格優(yōu)勢，并設(shè)法幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢和克服性格中的弱點。 （二）環(huán)境因素 環(huán)境指個人身體之外的客觀現(xiàn)實，按其性質(zhì)與作用可分為物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩大類。 （一）需要與心理發(fā)展水平間相互依存（二）需要與心理發(fā)展水平間相互促進31。 社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，集中表現(xiàn)在以下兩點。對小學兒童性格的培養(yǎng)，一定要重視家庭的因素和發(fā)揮家長的作用。 1試分析兒童性格形成的原因和培養(yǎng)方法。（2）對自我評價過低兒童的個別指導。（3）鼓勵兒童與自己在學習上具有相同能力的人進行“平等競賽”。第四，要在班級中正確開展批評和自我批評。教師在每節(jié)課都安排510分鐘讓各小組進行集體性學習。 （1）過去嬌慣任性、敏感、易激怒且責任心差的兒童習慣于放任自流的生活方式，往往容易逃學或離家出走。 （二）小學兒童道德情感的發(fā)展 道德情感的發(fā)展呈上升趨勢。（三）教育兒童正確地對待挫折。（2）后果推測獨特性訓練，如列出一些故事，讓學生獨特性地想象可能會發(fā)生什么事。（2）聯(lián)想流暢性訓練，如在一定時間內(nèi)盡可能多地想出與某事物相關(guān)的其他事物。（2）后果推測獨特性訓練，如列出一些故事，讓學生獨特性地想象可能會發(fā)生什么事。 （4）找出問題的答案。 。 聯(lián)系實際說明如何培養(yǎng)兒童的思維能力？ （一）教學中思維能力的培養(yǎng) 。音樂課上，根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣做有利于促進學生觀察的積極性，使觀察更