企業(yè)培訓模式介紹(參考版)
2025-06-28 12:56本頁面
【正文】 根據(jù)學習需要分配工作。開展團隊學習；（9）支持學習；（7）重新審視培訓和培訓管理者在組織中的地位和作用；（5）分析組織內(nèi)部的學習環(huán)境；（3）為此，還提出了十項關鍵性活動，具體內(nèi)容如下：（1）肯德拉的方法突出特點是：提出了建立協(xié)作小組，制定發(fā)展計劃和適合不同層次的標準尺度的觀點。這樣做還滿足了組織成員的需求，調(diào)動了他們的積極性。研究人員對學習組織所下的定義絲毫也不過分，即高度重視個人學習和組織學習，并將其看作能創(chuàng)造重要財富的一種機構。Kandola尤其是沒有為培訓經(jīng)理提供具體的操作指南。但對此更多的是描述、說明，而不是給出其配方。三個階段的描述作為一個培訓和發(fā)展模式，使得組織可借此制定培訓升級計劃。達到這一階段的組織被稱為學習型組織。受組織目標和個人需要的影響，人們開始從重視正式培訓轉(zhuǎn)向重視個人發(fā)展。然而，該模式認為，只有那些到達聚焦階段的組織，培訓與發(fā)展效能的發(fā)揮才是最充分的。隨著培訓和發(fā)展活動在組織中的加強，組織進入了整合階段。組織對培訓持放任態(tài)度，也不期望其回報。他們按等級水平將培訓活動劃分為三個階段：離散階段、離合階段、聚焦階段。該項目由阿什里德管理學院和管理教育基金會組織共同發(fā)起資助的。這些特點歸結到一起就是一個行動計劃。同時他們的操作性指南和建議也非常具體和有價值。學習型組織的運用的不同分析學習組織始終把他們行動中的每一個細小環(huán)節(jié)都看作是整體行為，受大家一致看法的引導。他們對這一概念做了如下闡述：“學習組織一詞用來將人們組織起來以達到某個目標，其條件是在始終尋找解決問題的更好辦法?！卑⑹怖锏卵芯拷M織的兩位成員，以一種重要的方式擴展了這一概念。塊狀39。阿什里德研究中心的學者們將學習型組織視為培訓和發(fā)展的最高層次聚焦階段。正是將其他幾項原則緊密結合起來，并形成一個理論與實踐的整體，才產(chǎn)生第五項原則系統(tǒng)思考。共同愿望：根據(jù)人們真正想要創(chuàng)造的東西，在一個集體中建立以此為目標的責任感的能力；（5）（3）自我超越：即辨認什么是對個人最重要的能力；（2）他認為，五個新的構成技術或原則在逐漸聚合來革新學習組織。前者是通過掌握某些原則而形成的，是將這一詞義用于更廣泛的意義上。（Peter適應性強的組織迅速學會擺脫那些無意義的變化，而對那些產(chǎn)生積極影響的變革進行重新研究。Of80年代初期，彼得斯（Peters）和沃特曼（Waterman）在《探索佳境》（In學習型組織模式（一）系統(tǒng)培訓模式的價值在于，它確實使培訓者認識到有結構，有規(guī)則的從事培訓的重要意義，最重要的是它強調(diào)
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