企業(yè)培訓(xùn)模式介紹-wenkub.com
2025-06-22 12:56 本頁面
【正文】 鼓勵開放性學(xué)習(xí)；（10）在組織的各部門配備有助于促進學(xué)習(xí)的管理人員；（6）高層管理者重新審視學(xué)習(xí)這一概念；（2）學(xué)習(xí)組織正在不斷發(fā)現(xiàn)并排除學(xué)習(xí)的阻力，并為持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供強有力的結(jié)構(gòu)性支持，創(chuàng)造一種持續(xù)學(xué)習(xí)和進步的氛圍。Approach）該方法把學(xué)習(xí)組織看作一個有效周期，其中價值和目標(biāo)相關(guān)，價值和目標(biāo)又和前期行為、操作及結(jié)果相關(guān)聯(lián)，而前期行為、操作及結(jié)果反過來有為組織增添了更大的價值。而這一指南是很難產(chǎn)生于組織中的。該模式提供了一個組織培訓(xùn)與發(fā)展的理想狀態(tài)。部門經(jīng)理和個人承擔(dān)發(fā)展責(zé)任，而培訓(xùn)人員也擔(dān)負(fù)起更多的職責(zé)，既是咨詢者、協(xié)調(diào)人，又是變革的促進者。培訓(xùn)與發(fā)展的組織化大大提高，與組織中各項活動過程的聯(lián)系更加緊密。下表列除了這三個階段的細(xì)項：在第一階段，教育、培訓(xùn)與發(fā)展在組織中處于次要地位。阿什里德模式這一模式出自于1986年，由阿什里德管理學(xué)院研究課題組承擔(dān)的一個極有分量的研究項目。佩德勒（Pedler）、伯格恩（Burgoyne）和博伊德爾（Boydell）給學(xué)習(xí)企業(yè)下了一個定義：學(xué)習(xí)企業(yè)是這樣一個組織，它幫助其中所有成員的學(xué)習(xí)，同時不斷使自身發(fā)生變革。在學(xué)習(xí)組織中，人們時刻關(guān)注通往目標(biāo)實現(xiàn)的正確途徑。的培訓(xùn)活動中（不論它是孤立的，還是系統(tǒng)的），學(xué)習(xí)成為一個連續(xù)的過程，在職學(xué)習(xí)尤成時尚。心智模式：是根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾瘟私膺@個世界，以及如何采取行動的許多假設(shè)、成見、印象等；（4）這五項原則為：（1）Senge）的《第五項原則》重，闡述了學(xué)習(xí)組織與傳統(tǒng)的權(quán)威性的控制組織之間的區(qū)別。Excellence）中，把學(xué)習(xí)組織描繪成一個非常有適應(yīng)性，按照達(dá)爾文主義方式進化的組織：“公司在進行各種嘗試，犯一些必須犯的錯誤，也就是說，公司在促使自身發(fā)生變化。對學(xué)習(xí)型組織概念的不同的闡述當(dāng)然，也包括以二者的結(jié)合為依據(jù)。大多數(shù)改進型模式都包含一個反饋環(huán)。他提出了一個十個步驟的循環(huán)過程。對計劃的實施進行評估、審核。制定培訓(xùn)政策培訓(xùn)者應(yīng)該積極尋求開發(fā)部門經(jīng)理的責(zé)任感核反應(yīng)力；（3）但是，為了達(dá)到最佳效果，建議在從事培訓(xùn)周期的各項活動時，記住以下要項：（1）確保有一個有效評價系統(tǒng)的循環(huán)運行；（3）這表現(xiàn)在實際適用性差，在組織中很難界定它的存在。泰勒的過渡型模式具有一定的探索型，但卻具有相當(dāng)?shù)膯⑹疽饬x。但這一模式可能并不適用于那些具有先進培訓(xùn)手段的組織。培訓(xùn)目標(biāo)闡明的是：為滿足培訓(xùn)需求對相關(guān)人員提出的工作要求以及工作標(biāo)準(zhǔn)。這一體系可用下圖來說明：該體系右側(cè)是簡化了的系統(tǒng)
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