新課標(biāo)下欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育模式研究與實(shí)踐(參考版)
2025-06-26 03:04本頁(yè)面
【正文】 人民教育 15。 課程教材教法 鄭磊、鄭琳娜 171。 師道 王慧君 171。 山西教學(xué)技術(shù)出版社曹中原 171。 青島海洋大學(xué)出版社 范杰、黃垂權(quán)、畢華林 171。 中教化學(xué)教學(xué)參考 （15）畢華林、于清江、韓慶奎主編 171。 人民教育 世紀(jì)夢(mèng) 171。 教育科學(xué) （9）林建成 171。 教育科學(xué) （6）張東橋、曹君江 171。 教育科學(xué) 2001（1）杜桂娥、朱志君 171。 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 2000（12期）（29）顧建軍 171。 北京人民中國(guó)出版社 1999周千紅 171。 青島海洋出版社 2000劉復(fù)興、劉月芳主編 171。五、主要參考文獻(xiàn)：尹鴻藻、畢華林 171。教師通過(guò)調(diào)控教學(xué)手段，駕馭整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生到達(dá)西天取的真經(jīng)。從控制系統(tǒng)論角度看，教師是施控者，是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，老師是如來(lái)佛，學(xué)生是孫悟空，老師放得開(kāi)，也能收得攏。（10）及時(shí)反饋原則教學(xué)生活中，教師及時(shí)準(zhǔn)確得了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，才能有效調(diào)整對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，學(xué)生才能通過(guò)反饋信息，及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，有目的的調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。（9）多樣性原則教學(xué)過(guò)程中教師要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生知識(shí)、能力、技能、情感等的內(nèi)化。我們現(xiàn)在的教育脫離實(shí)踐、脫離生活、也脫離學(xué)生的實(shí)際。認(rèn)識(shí)世界是手段，改造世界是目的，只有通過(guò)實(shí)踐才能達(dá)到改造世界的目標(biāo)。（7）實(shí)踐性原則教學(xué)要貼近現(xiàn)代社會(huì)、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生認(rèn)知水平。（6）探索原則教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)探索精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，提出探索性問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家類似的研究過(guò)程，經(jīng)歷困惑、彷徨、甚至絕境，然后到頓悟。（5）智能發(fā)展原則創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生智能發(fā)展規(guī)律，教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造力發(fā)展為目標(biāo)。教學(xué)變成了畫地為牢，變成了脫離實(shí)際的考試技能訓(xùn)練。（4）民主原則師與生，生與生之間民主、平等、寬松的氛圍，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個(gè)心理“學(xué)會(huì)”與“自由”的時(shí)空。（2）學(xué)生主體原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工內(nèi)化，改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程，只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)源創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，深刻體會(huì)和運(yùn)用知識(shí)，獲得體驗(yàn)和成功快感。只有這樣學(xué)生才能在激疑、質(zhì)疑、解疑中提高。遵守原則實(shí)施過(guò)程中同時(shí)應(yīng)注意以下原則：（1）心理邏輯原則創(chuàng)新教育過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律，遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律。通過(guò)教師調(diào)節(jié)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激、點(diǎn)、引、撥、質(zhì)、助，降低或升高教育中信息不確定性程度，控制教學(xué)過(guò)程，使雙方活動(dòng)處在主導(dǎo)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，主體處在由“憤”要“啟”，由“悱”要“發(fā)”的狀態(tài)，即學(xué)生處在最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得最佳效果，使學(xué)生身心生理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和非智力因素，認(rèn)識(shí)策略，得到協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到最大提高。（此處為教學(xué)流程圖） 教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)調(diào)控始終使學(xué)生處于最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)程序如下圖。教學(xué)程序教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先確定教學(xué)目標(biāo)，在充分分析教學(xué)大綱、新課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，注意從整體上把握教學(xué)大綱、新課標(biāo)、教材新課標(biāo)的教學(xué)思想體系、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律體系、教學(xué)過(guò)程規(guī)律體系、課程理論體系、信息傳播規(guī)律體系、科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的邏輯體系等，充分掌握學(xué)生身心素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、非智力結(jié)構(gòu)、技能因素
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