新課標(biāo)下欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育模式研究與實(shí)踐(存儲版)
【正文】 五、主要參考文獻(xiàn)：尹鴻藻、畢華林 171。 教育科學(xué) 2001（1）杜桂娥、朱志君 171。 中教化學(xué)教學(xué)參考 （15）畢華林、于清江、韓慶奎主編 171。 課程教材教法 鄭磊、鄭琳娜 171。 師道 王慧君 171。 人民教育 世紀(jì)夢 171。 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 2000（12期）（29）顧建軍 171。教師通過調(diào)控教學(xué)手段，駕馭整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生到達(dá)西天取的真經(jīng)。教學(xué)是學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生知識、能力、技能、情感等的內(nèi)化。（6）探索原則教學(xué)活動中要體現(xiàn)探索精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，提出探索性問題，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家類似的研究過程，經(jīng)歷困惑、彷徨、甚至絕境，然后到頓悟。（2）學(xué)生主體原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生運(yùn)用已有知識對新知識進(jìn)行加工內(nèi)化，改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程，只有發(fā)揮主觀能動性，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)源創(chuàng)新動機(jī)，深刻體會和運(yùn)用知識，獲得體驗(yàn)和成功快感。（此處為教學(xué)流程圖） 教學(xué)策略教學(xué)過程中。通過調(diào)控始終使學(xué)生處于最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)程序如下圖。圖 二缺少哪種因素、哪個(gè)方面，都會使球體強(qiáng)度降低，即使人的素質(zhì)、創(chuàng)造力降低。再就是星球的結(jié)構(gòu)和地理環(huán)境等也會對其生命活力產(chǎn)生影響，如：地貌、土壤、水文、氣候、生物環(huán)境等。在其中更應(yīng)教給學(xué)生認(rèn)識社會、評判社會現(xiàn)象、對與錯(cuò)、好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，為他們走進(jìn)社會、改造社會、推動社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。教育、文化、宣傳部門，應(yīng)弘揚(yáng)正氣，崇尚勞動、創(chuàng)新致富，鞭撻向錢看的拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義。（三）、非智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（動態(tài)開放復(fù)雜抽象巨系統(tǒng)）子因素：（1）動力方面元素:需要、動機(jī)、興趣、愛好等.(2)保障方面元素:性格、意志、毅力、情感等.（四）、知識結(jié)構(gòu)體系統(tǒng)（動態(tài)開放復(fù)雜抽象巨系統(tǒng)）各科知識點(diǎn)、基本概念、基本原理、知識網(wǎng)絡(luò)體系和掌握牢固程度及理解深、廣度和各科聯(lián)系。創(chuàng)新能力由創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造實(shí)踐共同決定。歷經(jīng)三十多年改革創(chuàng)新和風(fēng)風(fēng)雨雨。元根舍范例教學(xué)理論，施瓦布的探究學(xué)理論和有意義學(xué)習(xí)理論等為基本教學(xué)思想。馬班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論的基礎(chǔ)上，借助混沌理論與控制論，構(gòu)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才最優(yōu)教學(xué)模式，且針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)時(shí)弊，呼吁：加強(qiáng)生命教育、生活教育和活動教育，使人們對學(xué)生成長樹立萬元多維、協(xié)調(diào)發(fā)展的時(shí)空觀。從心理學(xué)和生理學(xué)觀點(diǎn)看，教學(xué)過程是使學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。創(chuàng)新教育是以知識、技能為載體，通過妥當(dāng)?shù)倪^程、方法使學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，肢體技能和思維技能得以提高，使實(shí)踐的匹配力、策劃力、執(zhí)行力得以提高，在實(shí)踐、體驗(yàn)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、發(fā)展新思維、掌握創(chuàng)新技術(shù)，最終達(dá)到提高創(chuàng)新能力。智慧技能結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，元素包括：分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、歸納、演繹、想像、具體化、形象化、系統(tǒng)化、篩選、重組、校正、評價(jià)等；形象思維、邏輯思維、定向思維和非定向、正向與逆向思維、發(fā)散與收斂等思維方式等；認(rèn)識策略技能等?？上驳氖俏覀兊母鞑块T已看到這些，正在亡羊補(bǔ)牢。身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是創(chuàng)造能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，智力體系是前提，知識和技能系統(tǒng)是載體，非智力因素系統(tǒng)是動力和保障，時(shí)空環(huán)境系統(tǒng)是形成的過程和方法。圖 一一個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)新能力高低也由許許多多種元素和方方面面所決定，人們可從不同的方面和角度研究和認(rèn)識它。四、最優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建以萬元多維智能模型為理論框架，我們構(gòu)建最優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)互助過程中，每時(shí)每刻力爭每個(gè)學(xué)生個(gè)體體系系統(tǒng)結(jié)構(gòu)都發(fā)生量的積累和質(zhì)的提升，進(jìn)行調(diào)整和
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