新課標下欠發(fā)達地區(qū)中學實施創(chuàng)新教育模式研究與實踐(已修改)
2025-07-05 03:04 本頁面
【正文】 新課標下中學實施創(chuàng)新教育模式研究與實踐（階段性成果匯報）李廷占摘要：本文試圖闡明影響素質(zhì)高低和創(chuàng)新能力大小的各要素及相互關系，并試圖構(gòu)建萬元多維智能模型說明。在此基礎上以萬元多維智能模型和“雙主體”理論為基礎，以系統(tǒng)論為主線，以布魯納結(jié)構(gòu)主義與發(fā)展教學理論，布魯姆掌握學理論，馬斯洛人本主義理論，贊可夫的教學與發(fā)展理論，洛扎諾夫暗示學習法、合作教學理論與方法，馬丁元根舍范例教學理論，施瓦布的探究學理論和有意義學習理論等為基本教學思想。在尤克馬班斯基教學過程最優(yōu)化理論的基礎上，借助混沌理論與控制論，構(gòu)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才最優(yōu)教學模式，且針對欠發(fā)達地區(qū)教學時弊，呼吁：加強生命教育、生活教育和活動教育，使人們對學生成長樹立萬元多維、協(xié)調(diào)發(fā)展的時空觀。關鍵詞：創(chuàng)新能力 萬元多維 系統(tǒng) 時空 調(diào)控一、背景：交通和通信的發(fā)達、經(jīng)濟全球化、互聯(lián)網(wǎng)的普及、知識經(jīng)濟時代和3G時代的到來，使地球變得越來越小，一個國家和民族的經(jīng)濟強弱和競爭力，越來越取決于國民的素質(zhì)和創(chuàng)新型人才，尤其是創(chuàng)新型人才，這已成為各國共識，各國競相進行教育改革，進行創(chuàng)新教育的探索和實踐，一些國家已進行了十幾年，二十幾年的探索和推廣。我國創(chuàng)新教育理論和實踐，也已開展了十幾年，但由于中國教育受傳（李廷占1963年11月出生 男 學歷 研究生結(jié)業(yè) 中教高級 研究方向中學教育 494160291@.）統(tǒng)影響深遠，尤其儒家教育，循規(guī)守道，又加在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，再加以應試教育為主、急功近利的評價方式，還有創(chuàng)新教育效果又具延后性，迫于領導官本位和家長、社會、學生對最高學歷的追求，現(xiàn)在明、暗仍然普遍采用應試教育評價手段，創(chuàng)新教育雖已成為大家追求的目標，但推廣仍舉步維艱，同時，創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力，需要大批的創(chuàng)新型教師和龐大的教學設備資源，這都需大量資金，而教育成效延后性規(guī)律使領導不愿做，老師不敢試。但創(chuàng)新教育是歷史賦予我們這一代的使命，是世界經(jīng)濟和中國經(jīng)濟發(fā)展到知識經(jīng)濟的必然階段，也是世界教育和中國教育的必然趨勢。我國教育改革由最初以知識傳授為主，到加強雙基，又到強調(diào)非智力因素，后又主推啟發(fā)教學和探究教育，又到現(xiàn)在三維五線。歷經(jīng)三十多年改革創(chuàng)新和風風雨雨?，F(xiàn)在推行創(chuàng)新性教育是中國制造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造對中國教育改革的呼喚和吶喊。二、理論基礎 教學過程是馬克思主義認識論的特殊認識形式。從心理學和生理學觀點看，教學過程是使學生身心全面發(fā)展的過程。從系統(tǒng)科學（系統(tǒng)論、 控制論 、信息論）觀點看，教學過程是一個復雜可控的信息傳遞、加工、儲存和多反饋、多輸入、多輸出、多回路、動態(tài)、開放、復雜巨系統(tǒng)。從唯物辯證法看，教學過程中無論是教學內(nèi)容和教學手段，還是教師的教和學生的學都遵循唯物辯證法。從學生成長和施教過程看，橫看符合唯物辯證法，縱觀符合辯證唯物主義認識論和辯證唯物主義歷史觀（學生發(fā)展的歷史觀）。目前創(chuàng)新教育有幾十種定義，我們主推：創(chuàng)新教育是通過創(chuàng)新教育教學活動來開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力由創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造實踐共同決定。創(chuàng)造教育的實質(zhì)和目的在于實現(xiàn)人類對客觀世界的認識和改造的發(fā)展，使之超越現(xiàn)有水平，達到一個新的高度。傳統(tǒng)教育著眼于理解和傳承，而創(chuàng)新教育理解和傳承只是手段，發(fā)展學生創(chuàng)造力才是目的。創(chuàng)新教育是以知識、技能為載體，通過妥當?shù)倪^程、方法使學生認識結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，肢體技能和思維技能得以提高，使實踐的匹配力、策劃力、執(zhí)行力得以提高，在實踐、體驗中增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、發(fā)展新思維、掌握創(chuàng)新技術
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