【正文】 教學(xué)理論，布魯姆掌握學(xué)理論，馬斯洛人本主義理論，贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論，洛扎諾夫暗示學(xué)習(xí)法、合作教學(xué)理論與方法，馬丁目前創(chuàng)新教育有幾十種定義，我們主推：創(chuàng)新教育是通過創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)來開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。政府各部門應(yīng)有所作為，公安應(yīng)治理好學(xué)校周圍環(huán)境，確保學(xué)生人身和財(cái)物安全，防止黑社會(huì)性質(zhì)的組織和小流氓團(tuán)伙威脅和介入，防止學(xué)生向這些人尋求靠山。正像有的人所說，教師的一個(gè)眼神可能改變一個(gè)學(xué)生的一生。再根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)條件和環(huán)境，在全面考慮教學(xué)規(guī)律和原則、方法、手段、資料、教學(xué)條件上，并考慮學(xué)科、問題、學(xué)生三中心如何協(xié)調(diào)，教學(xué)進(jìn)程中各方面怎樣齊頭并進(jìn)、協(xié)調(diào)全面發(fā)展，并側(cè)重重點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)方法和手段，制定最佳教學(xué)方案。才能情感認(rèn)同，知識(shí)完成內(nèi)化。（8）啟發(fā)性原則通過引、導(dǎo)、點(diǎn)、撥、激、疑，使學(xué)生主動(dòng)積極自覺掌握知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?；瘜W(xué)“創(chuàng)造性教學(xué)”模式的確立與實(shí)踐187。成績(jī)與發(fā)展哪個(gè)更重要187?；瘜W(xué)教學(xué)原理與方法187。主編學(xué)習(xí)能力學(xué)187。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際，實(shí)踐中練就基本技能，養(yǎng)成分析問題和解決問題能力，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)改造自然和社會(huì)，體驗(yàn)知識(shí)的力量。在教學(xué)互助過程中，每時(shí)每刻力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生個(gè)體體系系統(tǒng)結(jié)構(gòu)都發(fā)生量的積累和質(zhì)的提升，進(jìn)行調(diào)整和改良，素質(zhì)和創(chuàng)新能力都得到提高和發(fā)展。四、最優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建以萬元多維智能模型為理論框架，我們構(gòu)建最優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式。身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是創(chuàng)造能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，智力體系是前提，知識(shí)和技能系統(tǒng)是載體，非智力因素系統(tǒng)是動(dòng)力和保障，時(shí)空環(huán)境系統(tǒng)是形成的過程和方法。智慧技能結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，元素包括：分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、歸納、演繹、想像、具體化、形象化、系統(tǒng)化、篩選、重組、校正、評(píng)價(jià)等；形象思維、邏輯思維、定向思維和非定向、正向與逆向思維、發(fā)散與收斂等思維方式等；認(rèn)識(shí)策略技能等。從心理學(xué)和生理學(xué)觀點(diǎn)看，教學(xué)過程是使學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。元根舍范例教學(xué)理論，施瓦布的探究學(xué)理論和有意義學(xué)習(xí)理論等為基本教學(xué)思想。創(chuàng)新能力由創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造實(shí)踐共同決定。教育、文化、宣傳部門，應(yīng)弘揚(yáng)正氣，崇尚勞動(dòng)、創(chuàng)新致富，鞭撻向錢看的拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義。再就是星球的結(jié)構(gòu)和地理環(huán)境等也會(huì)對(duì)其生命活力產(chǎn)生影響，如：地貌、土壤、水文、氣候、生物環(huán)境等。通過調(diào)控始終使學(xué)生處于最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)程序如下圖。（2）學(xué)生主體原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工內(nèi)化，改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程，只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)源創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，深刻體會(huì)和運(yùn)用知識(shí)，獲得體驗(yàn)和成功快感。教學(xué)是學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生知識(shí)、能力、技能、情感等的內(nèi)化。 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 2000（12期）（29）顧建軍 171。 師道 王慧君 171。 中教化學(xué)教學(xué)參考 （15）畢華林、于清江、韓慶奎主編 171。五、主要參考文獻(xiàn)：尹鴻藻、畢華林 171。（7）實(shí)踐性原則教學(xué)要貼近現(xiàn)代社會(huì)、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生認(rèn)知水平。通過教師調(diào)節(jié)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激、點(diǎn)、引、撥、質(zhì)、助，降低或升高教育中信息不確定性程度，控制教學(xué)過程，使雙方活動(dòng)處在主導(dǎo)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，主體處在由“憤”要“啟”，由“悱”要“發(fā)”的狀態(tài)，即學(xué)生處在最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得最佳效果，使學(xué)生身心生理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和非智力因素，認(rèn)識(shí)策略，得到協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到